谈教育科研成果的校本推广

关于教育科研成果的校本推广，李跃兴，双流县华阳镇中心小学，2005年12月1日。思考和提出问题，1。一个现象：许多科学研究成果现在被埋在书里，在他们完成研究并获奖后被放在书架上。(我不想永远埋在书里，我多么想帮助更多的老师解决教育教学中的难题！).我们花了大量的时间和精力来完成这个项目，其他人已经完成了。如果我知道这一点，如果我向别人学习并进一步学习，不是会更好吗？(站在别人的肩膀上，难道你看不到远处的世界吗？也许先学习就是先学习，然后促进和深化研究。(1)思考和提出问题，(3)反问：如果在教育教学中遇到难题时，有成熟有效的研究成果供我学习和应用，解决问题不是更有效率吗？(1)思考和提出问题，(1)思考和提出问题，(4)一点反思：教育研究的最终目标是什么？为了提高学校的教育教学质量。对于广大教师来说，无论是学习还是研究，最终都应该能够将先进理念、科学方法、对教育教学规律的认识等研究成果转化为自己的教育教学生产力，从而真正解决自己的问题，提高班级或学校的教育教学质量。课程改革要求以学校为基础推广教育和科学研究成果。1.课程改革已经从最初的理念渗透到所有的工作人员。如今，现实教学中的各种问题需要更多科学有效的技术层面的方法和策略来解决。科研成果在一线教师中的推广应用迫在眉睫。课程改革要求以学校为基础推广教育和科学研究成果。2.教育科研成果推广现状：重点是推广成果。事实上，各级教育和科研部门也多次谈到这一问题，并通过成果报告、现场观摩会议、成果展览、录像和文献资料研究等多种形式进行宣传。然而，参加这种形式的人并不多，只有个别的教育和科学研究骨干由学校派出。学校的大多数一线教师没有直接接触这些成就。此外，区域成果推广活动较少，因此大多数一线教师无法享受到先进成果帮助他们进步的喜悦。课程改革要求以学校为基础推广教育和科学研究成果。教育科研成果的校本推广是指根据本地区、本学校甚至本学校的实际情况，推广其他地区、本学校先进成熟的科研成果，从而提高本学校的教育教学质量，对原有成果进行完善甚至创新的实践研究活动。(一)教育科研成果中提供的新方法和新技术。(2)教育科研成果中的先进教育思想。(3)在教育科研成果中揭示和总结的科学规律和原则。(4)体现在教育和科研成果中的科学思维方式。教育科研成果校本推广策略。学校是教育科研成果推广的主体，教师是成果推广的实施者，教师和学生是成果推广的共同受益者。(1)关注教师的需求，仔细筛选成绩。结果的选择应该是：(1)考虑结果的先进性和成熟性。(2)确定结果的实用性和可行性。(3)不适合大规模推广的特殊研究成果可以推荐给相应的教师，由他们自主学习和推广。教育科研成果的校本推广策略和(2)借助管理加强宣传和展示作为成果推广的组织者，应确定一批热心教育和科研的教师先进行推广和应用，然后利用他们在教育教学实践中的成果，鼓励其他教师参与成果的推广和应用。(3)注重操作结果的学习和应用，引导教师反思操作结果的理论基础和思维方式，从而加深对教育教学规律的理解。这可以通过论文、教学论文、案例研究等来完成。(3)扎根教学实践，以多种形式推广成果(1)通过课题研究推广成果。所谓“研究型成果推广”，就是按照研究型研究的方法进行成果推广，并成立研究小组来设计、组织和实施方案，在研究中推广，在推广中学习。教育和科研成果的校本推广策略(3)扎根于教学实践，并以多种形式推广(2)以课程培训的形式推广。所谓“科研成果课程推广”，是指将科研成果汇编成讲义和教材，纳入教师的校本继续教育。科研成果将形成特色课程，课程将得到推广。通过开设课程，可以达到系统全面介绍研究成果的思路、主要内容、研究方法和操作方法的目的。教育科研成果的校本推广策略(3)扎根于教学实践，以多种形式推广(3)以学生为接受对象的学科拓展推广所谓学科拓展推广，是指以学生为推广主体，充分调动学生的积极性，使学生在理解和应用成果的基础上丰富和充实自己的成果。(4)教育科研成果的校本推广策略，(4)加强信息反馈，创新推广。“大众化”实际上是进一步的研究。推广应用的成果不仅仅是模仿或机械复制，而是一个吸收、内化、利用、转化并最终再创造原始成果的过程。我们认为，教育科研成果的校本推广应成为基层学校教育科研工作的主要任务之一。它的价值可能不会低于我们学校新的研究项目所产生的价值。实践证明，教育科研成果的校本推广是对教育科研不熟悉、对教育科研感兴趣的领导和教师学习科研基础知识、熟悉科研方法，甚至走进教育科学殿堂的有效途径。从某种意义上说，它也是培养教师、提高教师专业素质的途径之一。这也是增强教师科研意识，形成学校教育科研基础，使教育科研扎根于教师群体土壤，扩大教育科研队伍的有效途径。认识和反思我们在这里谈论的是以学校为基础的成果推广，并不是否认探索创新性科学研究成果的价值和意义，而是期望各级学校为促进各级各类学校教育研究的