0-3岁婴幼儿的早期教育 刘

早期教育的重要性，刘，什么是早期教育，早期教育的概念，所谓早期教育，其本质特征是在0-6岁时迅速生长发育人脑，给孩子丰富有趣的生活，适当的信息刺激和训练，提高人的基本素质。相关术语：学前教育早期学习，学前教育：学前教育狭义：幼儿园教育(3-6，7岁)广义：从出生到学前教育(0-6，7岁)，学前教育：这涉及到人的年龄阶段的划分和教育对象的划分。根据年龄，一个人的一生可以分为几个阶段，如婴儿期(0-3岁)、幼儿期(3-6岁)、儿童期(6-11岁、12岁)、少年期(11岁、12-14岁、15岁)、青年期、成年期、老年期等。狭义：3-6岁，7岁广义：0-6岁，7岁。早期教育：指从出生到小学前阶段的教育。早期教育是0-6岁幼儿与父母、幼儿与父母或照顾者的互动活动，有利于身体、情感、智力、人格和精神的协调发展和健康成长。狭义：0-3岁广义：0-6岁，7岁。解读早期教育(1)从教育对象的角度来看，它不仅仅是对0-6岁、7岁幼儿的教育。更重要的是，对父母和照顾者的教育(2)不仅是智力的发展，而且从教育目的的角度来看，是身体、情感、智力、人格和精神的全面发展的教育(3)从教育内容的角度来看，不应只强调识字、英语、绘画等(4)从教育模式的角度来看，早期教育的教育模式应避免灌输和说教，而应优先考虑对话和互动。(1)生理上，0-3岁是脑细胞发育和脑网络形成的快速时期。对脑细胞的研究已经证明，幼儿期是儿童大脑发育最快和最有可能发育的时期。新生儿出生后的大脑重量为360克，相当于成人的三分之一。六个月大的新生儿的大脑重量是660克33，354，700克，几乎是成人的一半。一岁的大脑重900克。3岁的大脑重1011克，是成人的3/4。七岁儿童大脑的重量是1280克，接近成人的重量。13岁的大脑重1350克。成人大脑的平均重量是1400克。除了脑细胞的快速发展，幼儿期也是大脑网络快速形成的时期。人类大脑皮层是一个极其复杂的网络系统，由许多神经元和突触组成。神经元之间的联系越紧密，信息传递就越快。然而，丰富的外部环境刺激和教育有助于神经元的连接。根据以上数据，我们可以看出0-3岁是婴儿大脑发育的高峰期。那么我们就知道大脑发育的速度与智力发育的速度是一致的，也就是说，0-3岁是婴儿智力发育的高峰期。根据这一特点，我们对孩子进行科学系统的教育，这才是教育的真正开始。因此，早期教育可以促进脑细胞的发展和脑网络的快速形成。(2)蒙台梭利从心理学角度指出，倡导幼儿发展有两个关键驱动力：一是敏感性；第二种是“吸收性”心理敏感性：个体或其他有知觉的生命个体，在生命发展过程中，会对环境中的某些外部刺激产生特殊的敏感性，这将影响他们的心理运作或生理反应，并会产生特殊的好恶或感觉。这种力量的力量叫做“敏感性”。敏感时期：当敏感的力量产生时，孩子心中会有一种不可阻挡的动力，这种动力会驱使孩子对尝试或学习他感兴趣的特定事物产生热情。这种动机不会消失，直到内部需求得到满足或敏感力量被削弱。蒙台梭利称这个时期为“敏感时期”(教育或学习的关键时期)。(1)幼儿期有许多重要的关键期和敏感期。关键期是指儿童最有可能学习某些知识、技能“印记”的概念是从奥地利著名动物学家洛伦茨在研究小动物发展过程中发现的“印记现象”中引入的。“印记现象”指的是小动物出生后短时间内容易产生的本能反应。例如跟随对象和偏好对象。语言敏感期：0-6岁(语言能力影响儿童的表达能力。良好的表达能力可以为未来的人际关系打下良好的基础。)两个月是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉和其他感官训练的敏感期。六个月是各种食物味道和学习咀嚼的敏感时期。三到四个月是翻身的最佳时期。七到八个月是爬行的最佳时期。11到12个月是独立行走的敏感时期。在一岁以内，人们渴望用双手和舌头探索环境。八个月到八岁是语言的敏感时期。二至三岁是口语学习的关键期。一个两岁的孩子正在走路。2岁左右是占有欲的敏感期；二至四岁是秩序的敏感时期。2到5岁是自我意识发展的敏感时期。2到6岁是空间感知的敏感时期。两岁半到六岁是社会规范的敏感时期。三岁半到四岁半是写作的敏感时期。四岁半到五岁半是阅读的敏感时期。因此，及时、正确、科学、丰富的早期教育是儿童发展的需要。(2)早期教育是发展智力的有效手段。美国芝加哥大学的著名心理学家本杰明布鲁姆(Benjamin Bloom)综合了一些心理学家对智力测试的研究成果，从不同年龄的智商和成熟年龄的智商之间的相关性，绘制了一张个人智力发展的图表。如果17岁儿童的智力发展是成熟智商的100%，4岁是成熟智商的50%，8岁是成熟智商的80%，12岁是成熟智商的90%，13岁是成熟智商的92%。从这条曲线中，我们可以看出儿童的智力发展是不平衡的。它在前四年发展迅速，在后四年减缓，在后四年减缓。这表明孩子的智力发育年龄越小，发育越快。发展智力一个重要条件必须是以知识为载体。在传授知识、发展儿童能力同时，早期教育成为发展智力的内容和有效手段。(3)幼儿期是性格形成的关键期。中国有句老话，“三岁时，七岁时看起来更老”。3岁前形成的习惯很难改变，因为习惯已经变得自然，但7岁时形成的性格更难改变。早期教育奠定了生命的基础，其价值是无与伦比的，因此哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几千年里，教育者的经验主要集中在6至8岁的儿童身上.现在，世界终于发现这种方法是错误的。”“这也是世界上独一无二的划时代的举措，”日本幼儿园发展协会特别理事、千叶大学的多胡惠教授说，他指的是日本的零年教育。(1)早期教育不同于教育和培训。早期教育不是教小孩子。儿童自然是学习的主体。早期教育应该是教育者和孩子之间的互动。(2)早期教育应符合儿童的发展规律。早期教育需要了解不同年龄儿童的生理和心理特征，符合儿童的发展规律。相关教育应循序渐进，不可操之过急。在教育心理学中，一个非常著名的实验是由一位名叫杰塞尔的美国心理学家进行的。这个实验被称为“双爬楼梯测试”。它研究双胞胎(即双胞胎)在不同时间学习爬楼梯的过程和结果。杰塞尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重和健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周学会爬楼梯。第48周的孩子刚刚学会站立，或者只能不稳定和不情愿地走路。杰塞尔每天训练孩子15分钟，在此期间，他经历了许多跌倒、哭泣和爬起来的过程。最后，经过6周的艰苦训练双胞胎兄弟的基本情况和哥哥完全一样，但是杰塞尔告诉他在52周后才开始爬楼梯。这时，孩子的基本行走姿势已经比较稳定，腿部肌肉的力量也比哥哥开始训练时强。他看着哥哥每天训练，他一直渴望尝试。结果，在相同的训练强度和内容下，他能在两周内独立爬楼梯，而且他总是想和哥哥相比。其中一个在48周内开始，练习了6周，并在54周内学会了爬楼梯。另一个在52周开始，练习2周，在54周学习。虽然后面的学生学习需要很短的时间，但效果还不错，而且他们有更强烈的继续学习的愿望。儿童的发展有其自身的规律，许多研究都不是尽早进行的。教育应符合儿童身心发展的规律，(3)早期教育应注重安全。在早期教育过程中，家长或老师应该把安全放在第一位。不要为了达到某一课程的目的而忽视潜在的安全隐患。(4)早期教育应关注0-3岁幼儿的生活和兴趣原则、身心发展特点和养育策略。1.出生后1个月的发育指标：出生后，婴儿有无条件反射，每天睡眠16-22小时，出生后几天可以俯卧(有本能的挣扎)；具有及时和重复视听刺激的初始记忆能力；我喜欢看着人们的脸，思考味道和母亲的体味。我有各种表情和动作。养育策略：皮肤接触，练习抬头，1-2个月，发育指数：头可以抬高一点，抬起头，抓握反射消失，出现有意识的抓握动作，移动的物体可以吸引婴儿的注意力，通过触摸和视觉可以识别亲属和物体，情绪可以以哭泣的形式表达，午睡时间减少。养育策略：让宝宝的生活逐渐形成规律，训练排尿，建立排便和排尿的条件反射，每天俯卧半小时以上，训练宝宝的视觉跟踪能力，触摸和掌握各种玩具，早期预防肥胖。2-3个月，发育指数：体重大约是出生时的两倍，开始注意周围环境中熟悉的面孔和物体，有意识地移动手和脚，头部能直立并环顾四周，抬头时能抬起前半身，能与父母“交谈”,能摇晃并看着自己的手。培养策略：经常和宝宝说话，帮助宝宝用手拍打，在他面前放足够的玩具，让宝宝听简单快乐的音乐，抱着他随着音乐节奏跳舞。注意预防婴儿佝偻病。让婴儿俯卧，用镜子引导他昂起头，把婴儿带到户外晒太阳，呼吸新鲜空气。3-4个月，发育指数：躺在床上时，头部可以抬起离开床面几秒钟，躺下时，头部可以翻转，手可以握着玩具，你可以看到4-7米以外，你对周围的事情感兴趣，你吃牛奶时会分心，睡眠时间形成了一个规律。培养策略：加强感官训练(听、看、闻、摸、喂)，积极抓桌上的玩具，多锻炼肢体。5-6个月，发育指数：大脑重量是出生时的两倍，能坐一会儿，能抓自己的脚玩，两脚能做跳跃动作，能扔东西，能把玩具从一只手换到另一只手，能一眼认出生命，能发脾气，能用双手拿瓶子。培养策略：培养宝宝的好心情，给宝宝更多接触人的机会，引导宝宝练习抓小物件，多交流，学会自己坐，练习抓小物件，学会吃饼干，学会用动作表达自己的意思(点头或摇头)，7-8个月，发育指标：开始长出门牙，能用双手站立，会爬，能用拇指和其他手指抓玩具，会敲玩具，会自己坐，会吃饼干等。喜欢玩捉迷藏游戏，对周围环境的兴趣有了很大的提高，并有了初步的模仿能力。教育策略：训练爬行，训练宝宝拿放玩具，玩捉迷藏游戏，学会用手势表达“谢谢”、“再见”和“你好”等。训练宝贝培养策略：训练用外力站立，成人用腋下交替学习用脚走路，练习蹲姿，训练投掷，加强手控，引导看图，训练阅读能力，模仿成人发音，提高学习听和说的兴趣。扩大交流范围，和同伴一起玩游戏，培养坐在盆里排便的习惯。11-12个月，发育指标：3-5颗长牙，能扶着物体走几步，能理解名字指出物品或5-6种图片，能用手势表达简单需求，发音模糊，喜欢玩藏东西的游戏，能握笔和图图圆点，能执行简单指令，能听故事模仿动作，自我意识开始萌芽。培养策略：注意合理的饮食，练习独立行走和手脚爬行，加强手部力量训练，发出双音，识别红色，听指令拿东西，禁止婴儿做他们不应该做的事情，不要“做他们想做的”，并学会分享。1岁-1岁，3个月，发育指标：好奇心强，活跃，会坐下，蹲下，独立站立，会开始玩游戏(积木，旋转瓶盖，倒小球，用勺子舀，等等)。)，能识别熟悉的人或物，会说简单的话，开始出现难以理解的语言，有意识的行为开始增多，害怕陌生的环境和陌生人，对熟悉的人有强烈的依赖感。养育策略：为幼儿提供安全无障碍的运动环境，鼓励、满足和支持幼儿身体运动的需求，引导幼儿体验满足的喜悦，通过各种感官活动帮助幼儿积累对周围事物的认知和记忆经验，为幼儿提供丰富的语言环境，提高幼儿的活动热情，有意识地拓展幼儿的社交范围，提高幼儿对陌生环境和陌生人的适应能力。1年4个月-1年6个月，发展指标：能跑，但不稳定，喜欢扔球和抬脚踢球，能利用外力上下楼梯，手的力量控制更准确，有辨别能力，能说出自己的名字和许多能理解的单词，会执行简单的指令，坚持自己独立完成，尝试各种行为，观察他人的反应，开始表现出喜欢的东西(不合理的，愤怒的)对黑暗和一些动物的恐惧。养育策略：在安全的前提下，鼓励宝宝做他想做的事情，扩大宝宝的活动范围，给宝宝学习新生活技能的机会(用勺子吃饭，用杯子喝水等)。)，为宝宝提供丰富的语言环境，利用宝宝爱听、爱模仿的特点，促进宝宝对事物的理解和理解，为宝宝创造一个刺激、丰富的游戏环境，通过各种有趣的游戏培养宝宝积极、快乐的情绪，增强宝宝的好奇心、能动性和探索性。为宝宝营造温馨的家庭氛围。1岁，7个月至1岁，9个月，发育指标：双手能上下楼梯，能控制跑步动作，能踢球，能向前、向边和向后行走，能造5-7个积木，能正确使用勺子，能根据颜色搭配物体，能相应地插入三角形、圆形和正方形，喜欢说和模仿成人语言，能使用简单的短语表达自己的愿望，形成基本的自我意识，能正确使用人称代词“我”，能在成人的帮助和提醒下学会控制排便。养育策略：为宝宝创造安全，满足宝宝的独立活动区域，训练宝宝控制自己的大小便，促进宝宝认知水平和手部肌肉活动能力的发展，让宝宝在尝试中积累经验，体验因果关系，不断增强宝宝听、说、学、造新词的欲望和热情，鼓励宝宝大胆表达。1岁，10个月到2岁，发展指数：能控制你的脚做向前踢，能把手中的东西朝某个目标扔，能从低矮的楼梯上跳下来，能大致模仿和画简单的线条，能随着音乐的节奏拍手，并对是非有初步的看法。养育策略：婴儿希望摆脱成人管理的短暂时间和空间限制，养成定期定点用餐的习惯，培养自我护理能力，通过游戏不断激发他们探索的兴趣和愿望，重视欣赏他们向成人表达意见和愿望的行为，在语言交流中不断获得肯定，对成功充满信心，及时鼓励他们的正确行为，否则及时停止或转移他们的注意力。2岁至2岁和6个月大，发育指标：自由行走，双脚跳跃，移动手和手指，增加灵活性和协调性(积木、珠子、模仿画圆圈)，正确识别简单图形(三角形、圆形、正方形)，具有空间方位感(远、近、内、外、大、小等)。)，提高语言表达能力(记忆儿歌、数字等。)，能自己吃得很好，穿着简单的衣服，弹性裤子和和解按钮。养育策略：将安全教育融入日常生活，避免恐吓和过度强化，避免因成人的偏执维护而导致婴儿的胆怯和退缩。原则上满足宝宝的要求。增强宝宝独立自理能力(洗手、擦嘴等)。)，增强宝宝辨别是非的能力，克服任性和固执，培养宝宝良好的生活习惯