幼儿园主题活动中的环境创设

幼儿园主题活动中的环境创设、安吉县培训中心吴伟云、传统观念中的环境创设：重墙装饰轻区域优美精致、实效重的教师，配置年轻幼儿，使其长时间不交替， 主题活动中的环境创设：以教师为中心向幼儿的特征和应该考虑的方向发展关注幼儿自我价值的关注环境创设对幼儿全面发展的作用，幼儿园主题活动中的环境创设一，重视环境创设的关联性的主题活动，环境创设与主题活动密切相关，教师关注主题活动的目标、内容和幼儿的基本经验和幼儿发展的一、重视环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题活动，一、重视环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题活动，一、重视环境创设的关联性例：小班甜甜蜜蜜主题活动，二、重视环境创设的丰富性1、空间丰富性例： 金秋喜洋洋主题二、重视环境创设的丰富性1、 空间丰富性例： 金秋喜洋洋题目，二、注重环境创设的丰富性例： 金秋喜洋洋题目，二、注重环境创设的丰富性例： 亮眼看世界题目，二、注重环境创设的丰富性例： 亮眼看世界题目，二、注重环境创设的丰富性例： 爱祖国、爱家乡题目，三、 注重材料丰富性，二是注重环境创设丰富性，三是注重材料丰富性，二是注重环境创设丰富性，二是注重材料丰富性，二是注重环境创设丰富性，三是注重材料丰富性，三是注重环境创设实效性主题活动中的环境创设、 重视幼儿参与性的环境创设成为真正课程的一部分的例子：大班爱祖国、爱家乡主题，三，重视环境创设的实效性主题活动中的环境创设，重视幼儿的参与性，将环境创设作为真正课程的一部分的例子：大班爱祖国、爱家乡主题，三，重视环境创设的实效性主题活动中的环境创设， 重视幼儿的参加性，把环境创设作为真正课程的一部分的例子：大班爱祖国、爱家乡主题，三，重视环境创设的实效性主题活动中的环境创设，重视幼儿的参加性，把环境创设作为真正课程的一部分的例子：大班爱祖国、爱家乡主题，四，重视环境创设的生成性主题活动中的环境创设随着主题的展开而变化例：大班爱祖国、爱家乡主题，四，重视环境创设的生成性主题活动中的环境创设，随着主题的展开而变化，随着幼儿的“生成”而扩大。 例：大班爱祖国、爱家乡主题，四，重视环境创设的生成性主题活动中的环境创设，随着主题的展开而变化，随着幼儿的“生成”而扩大。 例：大班爱祖国、爱家乡主题，四，重视环境创设的生成性主题活动中的环境创设，随着主题的展开而变化，随着幼儿的“生成”而扩大。 /大班幼儿园建构式课程的主题，点评(蒋莹：湖州市学前教育分会会长):一、观点报告中阐述的观点清楚，一目了然。 即主题活动中的环境创设。 其次，从两个不同的层面阐述了创设环境的必要性。 一是根据事实从幼儿园环境创设现状，环境的创设与环境配置相同，具体来说是用1 .墙壁较轻的区域来表现。 2 .美观精致，实用效果。 3 .重型教师安排轻型幼儿参加。 4 .长期不交换。 其次，理论分析了当代背景下幼儿教育需求是促进幼儿发展的隐性教育资源。 期间抓住了两个重要的理论观点。 1 .皮亚杰的认知结构理论。 2. 0103010中，环境配置和幼儿年龄特征关注幼儿自身价值，重视全面发展等。 以上分析思路清晰，条理分明，语言简洁。 二、提出以上观点后，重点是“如何进行环境创设？ 围绕“”作了简洁明快的说明。总结了环境安排应注意的四个方面，即相关性、丰富性、效力、生成性，结合各方面实践中的具体做法进行展示(见课件)，例如列举相关性，阐述了教育性、安全性、操作性、儿童趣味性，并列举丰富性，阐述了空间、内容、材料等另外，这四个方面基本概括了主题活动中创设环境的基本要素。 这是具体实践者多年实践研究的经验，足以说明我们大家都值得学习。 三、总体报告的主线明显，尽管文字表达没有摘要(这应该是缺陷)，但从内容来看，主题活动的内容是生成环境配置的基础还是媒体，反而恰当、适当、丰富、巧妙的环境为幼儿主题活动的开展提供了进一步扩大生成的空间四、缺乏的是，在创设主题活动的内容和相应的环境安排过程中，突破现状，具有新的意义和创造性，如果能在观点报告中更多地表现出来，报告会更加生动，意义也会更加深刻(关于安吉拉当前地区活动的开展情况是完全可以做到的)。 四、缺乏的是，在创设主题活动的内容和相应的环境安排过程中，如果能突破现状，具有新的意义和创造性，在观点报告中表现得更多，报告就会更加生动，意义更加深刻(对安吉当前地区活动的开展情况完全可以做到)。 五、一些概念需要整理(分科教育幼儿园课程)1.幼儿园课程是概念，它从课程组织的核心出发(学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程)，分科教育属于学科中心课程。 从课程管理的角度(国家课程、地方课程、学校课程)。 按表现形式分类(显性课程、隐性课程)。 2、幼儿园课程的特点是课程目标的全面性、启蒙性、课程内容的生成性、平易性、课程结构的整体性、综合性、课程实施活动性、经验性。 幼儿园一天的生活是幼儿园课程的重要组成部分，幼儿发展的特点和学习能力决定了幼儿教育应与幼儿生活有关。 生活是他们的现实背景。 因此决定了幼儿教育不能严格分类，是一种综合性的整体教育，要求我们的教育内容有机联系、相