单价、数量、总价1

单价数量总价,单价数量和总价是九年义务教育人教版小学数学七册，第四单元的内容。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于他们经常接触，因此对“单价、数量、总价”比较熟悉。根本不需要教师苦口婆心地去讲解，学生理解起来也就轻松自如。我主要尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标。,一、说教材,【教学目标】1、了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价数量总价”、“总价单价数量”、“总价数量单价”的关系。2、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。,二、说目标,1、知道“单价数量总价”、“总价单价数量”、“总价数量单价”的关系。,三、说重点难点,2、运用“单价数量总价”、“总价单价数量”、“总价数量单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。,四、说教法和学法,采用引导探索、分析、推理等学习方法，充分利用学生已有的知识，能力，抓住三个量词的含义来分析题意。掌握单价、数量、总价之间的关系式。引导学生在整个教学过程中积极参与，主动获取知识，培养学生的说理能力，分析问题和解决问题的能力。,五、说教学过程,本课共分为三个环节：1、尝试探索。2、巩固新知。3、回顾总结。,下面我介绍一下每个环节主要的设计意图以及简单的过程。,结合生活实际的超市引入，运用PPT课件出示图片扫描仪、收银条、标签以学生所接触到的生活知识为根本，达到启发他所不知道的，从而为理解单价的含义，为抽象出单价的定义做了铺垫。通过判断表示完整的商品单价，结合媒体圈一圈的演示，学生更进一步的理解单价是“一个”商品的“价格”。,结合生活实际的超市引入，运用PPT课件出示图片扫描仪、收银条、标签以学生所接触到的生活知识为根本，达到启发他所不知道的，从而为理解单价的含义，为抽象出单价的定义做了铺垫。通过判断表示完整的商品单价，结合媒体圈一圈的演示，学生更进一步的理解单价是“一个”商品的“价格”。,判断下面哪句话完整的表示了商品的单价。1、巧克力13元。2、一袋巧克力13元。3、苹果5元。4、苹果每千克5元。5、格林童话每套8本。,2、一袋巧克力13元。,4、苹果每千克5元。,为了更好的有利于学生理解单价、数量、总价的含义，以收银条实物为根据，借助PPT课件的闪烁、颜色区分，使学生能更清晰地观察收银条上的单价、数量、总价，从而使学生能学会应用。,每件商品的价钱叫做,-单价,购买商品的多少叫做,-数量,一共花的钱数叫做,-总价,1、妈妈买了6斤香蕉，每斤4元。一共花了24元。2、练习本2元一个，我买了4个，一共8元。3、矿泉水2元一瓶，小明花了40元买了20瓶。4、每套校服65元，我买了2套，共用了130元。,找出下列商品的单价、数量和总价,数量单价总价,单价数量总价,单价总价数量,单价数量总价,运用学习任务单，引导学生在小组合作、讨论中通过观察、分析探究出数量关系式。讨论过程插入轻音乐，使整个讨论过程更加轻松愉悦。借助实物投影展示学生的探究结果，充分发展学生的思维过程，使学生积极主动地完成数学认知结构，认识到数学的学习是一个充满着观察、实验验证、归纳的探索过程，并从中获得一定的数学思想、方法和数学经验。,学习任务单：小组合作完成表格一、二、三中的空格根据表格分别讨论已知什么和什么，要求什么？最后小组讨论用单价、数量和总价说说数量关系式。,表格一：,表格二：,表格三：,45元,36元,单价,数量,总价,单价数量=总价,15元,9元,数量,总价,单价,总价数量=单价,3个,4支,单价,总价,总价单价=数量,数量,单价数量=总价,总价数量=单价,总价单价=数量,数量关系：,1、买7个单价为58元的足球，一共用去了多少钱？,、一盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？,、学校图书室买了6本同样的故事书，一共用去108元，每本故事书多少元？,758=406（元）,1086=18（元）,数量关系：,算式：,数量关系：,数量关系：,算式：,算式：,813=27（盒）,先说已知什么和什么，要求什么，再说数量关系式，然后列式计算。,答：一共用去406元。,答：81元一共可以买27盒这样的笔芯,答：每本故事书18元。,精心设计创设生动有趣的生活情境，学生借助白板功能身临其境的来到超市购物，在购物中运用单价、数量、总价编应用题，并运用数量关系解决生活问题。,选择其中两个条件，提一个问题，编一道应用题。一双儿童鞋25元每个小足球8元买5个小足球共花2元买4双儿童鞋共花100元每千克糖16元共花48元买4支铅笔共花40元买3千克糖一支铅笔5角,小胖去文具店买文具，不小心把购物发票弄脏了，你能帮他算出笔记本每本多少元吗？,物品名称,单价,数量,总价,笔记本,钢笔,80元,6本,1支,110元,我会用,（110-80）6=5（元）答：笔记本每本5元。,开放题的设计，便于学生思维的拓展，解决问题能力的提高，有助于创新思维的培养。通过媒体展示3种不同的比较，再次让学生体会了数量关系在日常生活中的应用，感受“数学来源于生活，回归并运用到现实生活”的真谛。同时关注品行陶冶，适应儿童实际,体现学以致用，突出主动学习，重在亲自参与实践。使学生学会精打细算、合理用钱的好习惯。,小乐乐到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，4元一支，9支一盒包装的27元，你觉得小乐乐怎样买合算？,279=3（元）,274=6（支）3（元）,49=36（元）,3元4元,6支9支,36元27元,更上一层楼,比单价：,比数量：,比总价：,答：小乐乐买9支一盒包装的合算。,这节课你学到了什么？,2、单价、数量和总价的关系,1、什么是单价，什么是数量，什么是总价。,单价数量=总价总价数量=单价总价单价=数量,每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。,在教学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。信息技术与学科整合既需要计算机方面的技术，更需要本专业的素质，技术方面的困难计算机专业人员可以帮助解决，但如何把多媒体技术有机地融合到课程中要全靠教师本身，更需要教师们的专业修养，教学法的知识，教