委党校积极开展干部培训方法的探索与实践

党校积极开展干部培训方法的探索与实践现代干部教育培训是一项注重问题、以能力为中心的教育培训，注重个人参与，注重方式多样性。 由于干部教育培训对象普遍具有丰富的实务经验和指导经验，具有明确的培训需求和学习方式，尤其对学习方法有特殊要求。 新常态下党校如何更新教学理念，创新教学方法，改善教学质量，不断提高干部教育培训的目标和实效性，是我们共同面临的严峻课题。 干部教育培训工作条例（试行）学习辅导指出，综合运用讲义式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法取决于干部教育培训的特殊性。 新常态下教育训练的多样化，也决定了干部教育训练的开放性。 同时，党的十八届五中全会也提出了“开放”的发展理念。 因此，我们要更新教学理念、创新教学方法，以教学主题、教学对象为基础，重视问题，以能力为中心精心设计教学方案，运用各种教学方法，科学选择最佳教学方法，努力提高干部教育培训水平。 近年来，天峨县委党校探索新的教育理念和教学方法，即开放教育模式。开放式教学模式与传统封闭式教学相比，更广泛地利用社会资源，充分利用校内、校外两种资源，以解决问题为核心，以提高能力为目标，选择最适合教学主题、运用教学对象、科学教学方法的综合教学模式，不拘泥于某种单一教学方法的教学理念。 通过理论(问题)学习、参观、现场体验、调查实践、讨论交流、思考摘要等，整理解决问题的方法和方法，最终使训练对象达到能力提高和思想升华的目的。“室内室外室内”即教室教育(导出问题) 社会实践(体验、知觉、分析、判断) 教室总结(感悟、升华)。开放教育模式主要分为三个步骤：1、加强理论学习，为实践提供科学指导方法理论是基础，没有坚实的理论基础。 例如“被动水，无本树”。 因此，要加强理论学习训练，不断提高党员干部思想认识和解决问题的理论基础。 这一阶段主要以室内授课训练为主，采用的教学方法以教学法、讨论法等为主。 采用讲义式教学方法，教师可以教学学生系统知识，节约时间成本的讨论式教学方法在发挥教师传授作用时，可以激发学习者的积极性、主导性和创造性，学习者可以接受理论知识，诠释，启发思维，开拓视野，提高判断力。2 .自行实践，实现理论上的实际联系传统的讲义式教学有一定的优势，但也有一定的缺点，传统的讲义式教学法是封闭式的教学法，说教的味道浓厚，偏离实际，影响着训练效果。 现场体验式教学正好弥补了讲义法的不足。 它是用特有的物化手段，通过体验，置身于现场，在现场领悟。 但是，现场体验式即使在有限的时间内也很难明确系统的思想理论问题。 因此，结合专门讲义和现场体验的现场开放教育具有现实意义。 现场体验式教学模式是根据教学的目的和要求，选择和创设一定的情况，教师让学生参与特定情况下的活动，让学生在体验中学习和启发，通过教师现场主题的讲授和现场评价，达到巩固信心、增强能力、提高素质的目的。3 .重建炉子，整理解决问题的方法和方法通过理论学习和现场体验，学习者再次上课，内化学习的知识，结合现场考察体验，深化、扩展教学主题，提高现场体验的感觉。 培训者可以组织学生进行小组学习，把理论学习和现场体验中不完整的问题带到教室去解决。 采用小组讨论、互动交流、情景仿真等方法，帮助学生自行解决问题，帮助学生解决不了问题的问题研修者。 通过老师和学生之间、学生和学生之间的合作，逐个打破难题。理论要结合实际，学习要应用于实践，实践必然产生“问题”，解决“问题”。 这就是干部教育和国民教育的区别。 但是现在干部研修说理论脱离现实，一系列的做法普遍存在。 这会影响干部参加训练的热情，在一定程度上受到社会的谴责。为了解决这个问题，我们认为应该从教育设计入手，加大问题方向，积极开展开放教育。 教育培训不是以提高学生某些方面的知识为主要目的，而是以解决问题和实际工作能力的提高为目的，知识的学习和掌握只是副产品。 教学设计以工作中的实际问题为训练主题，通过有实践经验的学生积极参与训练，探索解决工作中的问题。 研究的问题在工作中没有既成的方法和答案，需要在训练中通过“教”和“学”双方的努力，理论上进一步认识，在工作水平上深入探索，推进问题解决，完成探索过程。 例如，科学级领导干部级“如何发展县域经济”的主题。 我们的教育设计第一部分，训练场所：教室。 理论学习和各乡镇报告了本乡镇经济发展的瓶颈、构想等，讨论形成了课题。第二，训练场所：户外。 参观。 例如，组织学生有课题参观、考察*町*村百香果基地等基地。 在此期间，基地负责人和乡镇管理领导人出现，解释分析为什么在*村建设百香果基地，产生经济和社会利益。 学生们触及景生的“情”，引起本乡镇应如何发展产业的思考。第三，训练场所：教室。 第一步，通过理论学习和参观，各乡镇组织本乡镇的学生实际合作，写本乡镇产业发展概述。 第二步是各乡镇派学生代表报告本乡镇产业发展思路。 其他学生倾听、思考，为该乡镇产业发展提出了两三个问题和建议。 在学员评价时，每个学员必须评价一个问题或建议，前后提出的问题或建议不同。 第三步是专家评价，各乡镇进一步完善本乡镇产业构想报告，解决训练前提出的“问题”，指导本乡镇经济发展。 例如*镇的“三特”农业、*乡*风情园建设(新农村示范点)、*乡小寨食用菌农民合作社、下乡的“水上文”(渔业养殖)等。这种训练以问题为导向，在训练过程中着眼于问题的解决。 这样，对学习者有很大帮助。 不仅提高学生的能力，而且解决实际问题，达到“一箭双雕”的效果。 用这种方法，党校教育、科研、协商政策三位一体的功能可以得到更好的表现。目前干部训练方法过于强调“创新”，给教学方法本身带来了很多价值判断，认为教学方式是单方面的、传统的方法，应加以改革，取而代之的是案例式、模拟式、体验式等双向交流的方法。 其实，这种认识不正确，方法无优劣，重要的是是否适用，是否满足内容需求和整个教育目标的要求，最合适的方法是最好的方法。 在教育设计中，不仅要考虑教育内容的逻辑性，还要考虑教育对象的实际情况，精心设计教育方案，充分发挥他们的学习热情。 某培训主题采用什么样的方式，从什么角度组织教学培训，采用什么样的教学方法？ 这是各级党校(行政学校)的研究重点。 因此，我们必须根据训练主题、训练对象选择教学方法，精心设计教学方案，采用“活着”的各种教学方法，即“无法、合法”。俗语说，没有听过那么多，没有看过那么多。 因此，我们在培训中特别重视现场体验。 理论和实践表明，关系到人的思想观念和价值判断的理想信念教育，主要不是通过知识教育解决的，不适合采取认知学习的方式。 从传统的实践来看，外部单方面的说明性教导不仅难以达到目的，有时还会引起反抗和抵抗。 例如，正科级领导干部面临着“理想信念和廉政教育”的课题。 我们组织参加训练的学生在东兰红色革命基地、柳州监狱、宜州监狱等地进行现场体验教育，取得了特别显着的效果。 我们在设计教育方案时，充分考虑到这个课题(理想信念和廉政教育)的特殊性，不仅仅是“说教”的方法，“犯人(以前的高官)”的出现说法，对学生的冲击很大，更重要的是让学生“临场感”“接触情景”达到了目的。1 .教师方面开放教育改变了过去教师的一言堂式教学思维和教学模式，教师不再光明正大，充分发挥学生自主参与学习的热情。 在阐述基本原理时，教师只谈重要难点，让学生多学习和理解教师根据训练课题运用讨论式、研究式、模拟式、体验式等方法，充分发挥课堂互动性，加强师生交流。2 .学习者方面在开放教育中，学习者不仅学习好，而且要仔细考虑。 开放教育不仅可以激发学习者的学习欲望、参与性，而且还可以放弃僵硬的传统思想，充分体现学习者的主体地位，他们不仅可以提出自己的主张和意见，还可以汲取他人思想中的启示，从而达到了活用和学习的教育目的。3 .角色交换方面在开放教育中，教师与学生之间没有不变的关系，严格意义上讲，教师是组织者、协调员、学生。 例如，在前例(“如何发展县域经济”)中，*镇的学生(管理领导人)是教师，与基地的负责人一起组织“百香果基地”的说明等工作。 原来的老师又当学生了。4 .关于教育质量采用开放式教学模式进行教学，从教学的来源到中间环节，到终点环节都可以进行质量控制，其中保障了师生之间的互动性。 开放教育模式通过参观体验、讨论交流、情景仿真、研究总结等方式进行教育，充分体现了教育的多样性和学习者的主体地位，达到了“教育有教授，学习有收入”的效果。1 .教师方面的问题(一)党校教师的专业水平必须提高； 党校大多数教师并非专业师范学校毕业，对教育学、教育心理学、教学法、教学模式的理解很浅。 教师在设计教学计划时不仅感到压力，而且在教学过程中还无法科学地选择最合适的教学方法。(2)教师要提高开放教育模式的组织、引导、协调、现场发挥等能力。 由于开放教育模式综合运用多种教学方法进行教学，教师对各方面的要求较高，但党校教师大部分暂时无法达到这一要求。(3)教师校外资源的选择和运用能力应提高。 在教育基地的选择中，没有充分考虑距离问题、时间问题、实用性、学习者的实际情况等。2 .学习者方面的问题(1)一些学生思想认识不到，自主参与性不强。 有些学生还停留在封闭教育训练的被动参与，积极性不高，积极性不足。 这与开放教育模式强调的学习者积极参与、积极参与的教育理念相矛盾。(2)一些学生没有处理“工程”矛盾，训练没有达到目标。 在教育训练的过程中，由于工作和学习的对立，有些学生不能参加学习。 因此，在讨论分析、情景仿真等过程中缺乏适应性，既不能提出问题，也不能参与讨论。在新的常态下，干部教育培训具有多样性、开放性的特点，党的十八届五中全会也提出了“开放”的发展理念。 因此，开放教育模式具有很大的发展前景。 这是结合当前形势和干部教育培训特点采用的新教学模式，具有较强的目标性、实效性和可操作性第一，开放教育模式打破了传统教育的局限性。 根据不同的训练主题和训练对象，灵活选择教学方法，精心设计教学方案，进行合乎目的的组织教学。 克服封闭式教学模式，充分利用校内和校外两种资源。 学生把问题带到自然、社会，进行实践体验、思维感觉，回到教室进行教学讨论分析，总结概况，总结出解决问题的方法和方法。 这克服了以前“空”的“空”教育训练模式，学生欣然接受。 这是无法效仿的传统教育。第二，强调开放教育模式以解决问题为核心，符合当前学习者的心理特征。 现代干部教育培训是重视问题、以能力为中心的教育培训。 大多数学生的目的是带着问题参加教育训练，解决问题，获得解决问题的方法和方法。 开放教育实现了“空”与“地”的有效联系。 符合学生的心理需要。第三，开放教育模式强调学习者的主导性、参与性特征。 开放教育模式不仅把“教育”确立为“学”，有效提高学习者的理论知识，还积极提倡“自主、合作、探索”的自主学习模式，积极探索。 培养学习者学习的主导性、参与性，提高解决问题的能力，调动学习者的内在感情因素，积极参与学习，在愉快的气氛中享受训练的喜悦，在感情体验中升华。我校是一个在教学方式改革创新中甘心的试验田，旨在探索研究多年的教学经验和积极探索新的教学方法，提高党员干部培训质量。 开放教育模式在我校取得了令人欣喜的成果，也被许多师生所接受，在今后的干部培训中，我们将继续升华改善，完成。开放教育模式使我校教学理论联系到教育的实际成果，具有较强的操作性，适应当前的干部培训实践。 不仅被众多干部学生所接受，更好地响应党和政府的呼吁，更好地达到教育目的。因此，我校希望在今后的训练中不仅能继续采用这一教育模式进行党员干部的训练，而且能让我校锻炼开放教育模式，推进河池地区整体的干部训练学习。 这不仅在教育思想方面，在教育模式方面也很精练。目前，中国正处于产业机构调整、经济发展方式转变和_改革攻防的时期。 各级领导干部作为经济、政治、文化、社会、生态文明“五位一体”建设的领导力量，肩负着重大责任。 干部教育培训工作是建设高素质干部队伍的基本工