基于核心素养的中职专业课程标准修订

选定的库基于核心素养的中等职业学校课程标准修订摘要核心素养是知识、能力和情感高度整合的三维目标，已成为修订专业课程标准的重要依据。专业课程对高职学生核心素养的发展负有责任。在核心素养的基础上，专业课程标准的制定改变了以往重知识、轻能力、轻情感的教育偏见。在传感器技术与应用课程标准修订中适时引入“核心素养”体系，跨境整合设计专业核心课程，形成符合中职学生全面发展、适应中高职衔接的专业课程标准，实现课程标准修订的科学性、发展性和可行性。关键词职业教育；核心成就；专业课程标准图分类号G712文件识别码张文号 1005-6009(2016)19-0061-03作者简介徐春梅，江苏省连云港中等专业学校教师、高级讲师(江苏连云港222000)。他的主要研究方向是职业教育课程改革。教育部在关于深化职业教育改革，全面提高人才培养质量的若干意见(以下简称意见)中提出要完善教学标准体系，积极制定符合国际先进标准的专业课程标准。近年来，江苏省不断建设人才“立交桥”，扩大了中高职衔接试点范围。专业和课程体系的后续建设已成为后续工作中的一个现实问题。根据当前国际课程标准的新发展趋势，江苏省教育学院结合本地区实际岗位的需要，开始联合制定基于核心素养和中高职衔接的专业课程标准。笔者参与了中等职业教育过程与制造专业传感器技术与应用课程标准的修订。此次修订有助于推进以课程标准为出发点，以核心素养为导向的中等职业教育课程改革的创新，有助于落实培养德才的根本任务。首先，该标准遵循了“学生核心素养专业课程核心素养内容标准”的修订思路专业课程是培养中职学生核心素养的有效载体，因此核心素养是制定专业课程标准的关键因素。在原有的课程标准中，传感器课程仅限于学科领域，没有考虑中等职业学校学生的核心素养。新课程标准的修订首先理顺了专业课程与核心素养的关系，遵循了“学生核心素养-专业课程核心素养-内容标准”的修订理念，使专业课程核心素养成为学生核心素养与专业课程标准之间的桥梁。例如，传感器专业的核心成就包括根据工程要求合理选择传感器，查阅传感器手册，以及针对检测问题提出各种解决方案。其中，“查阅资料、合理选择、分析问题、提出各种解决方案”是学生通过信息收集、处理、分析找到有效解决方案的能力和发展素养。可见，传感器课程实际上可以培养中职学生的所有核心素养。根据传感器技术与应用课程的教育价值，提炼出与传感器课程密切相关的“知识、能力、实践、发展、安全与职业”六大专业课程的核心素质。学生核心素养转化为专业课程核心素养后，还有第二步转化，即专业课程核心素养转化为内容标准。上述“查阅资料、合理选择、分析问题、提出建议”的问题在课程标准修订过程中，“知识、能力、实践、发展、安全和职业”六大专业课程的核心素质在原有的知识、能力和情感三维目标的基础上进行了深度整合(见图1)。修订后的课程标准更加注重“以学生为中心”,突出学生的核心素质和关键能力。新课程标准指出，“传感器技术与应用”课程旨在培养学生良好的职业素质和安全、规范操作电气设备的职业意识。根据工程实际需要选择、安装和检修传感器的专业能力，本课程可以查阅传感器手册，用各种方案解决电气控制系统中存在的实际问题。新课程标准的六个品质不是独立存在的，也不仅仅停留在专业课程的表面。三，课程跨境整合设计面对“行业4.0”、“中国制造2025”和“互联网”环境的变化，核心素养不仅是个人知识、能力和情感的综合反映，也是对未来工作场所和生活环境的要求和挑战的回应。为了与时俱进，适应课程内容的进步和发展，新课程标准结合教育环境的变化，以全面的视野和整体的意识将专业课程与专业岗位联系起来，紧紧围绕核心素养设计专业课程，如图2所示。传感器技术与应用课程设计具体如下：以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，根据道德修养的要求，选择先进的传感器典型应用案例作为教学项目，将电气设备安装、操作和维护的专业要求联系起来，将传感器课程内容与专业标准(维修电工四级)联系起来，突出电气控制系统中传感器的选择、安装、调试、维护和故障排除的专业技能，高度融合设备标准化操作、严谨求实、追求质量等专业精神的培养。并考虑了中等和高等职业课程之间的联系。新课程标准强调了中职学生在发展核心素养的过程中，对知识和能力的“情感、态度和价值观”的反应。它将原有的学科知识转化为一系列理论与实践相结合的项目课程。它以典型的系列工作项目为载体，将传感器的结构、特性和原理融入到项目学习中。“中等职业学校学生”的跨界融合(学生与工人的融合、教师与教师的融合)、“学习内容”(课程内容与专业标准的对接)、“学习情境”(学校与企业的对接、学习环境与工作环境的对接、学习过程与生产过程的对接)、虚拟(互联网、培训模拟技术)和真实(实验、培训操作)实现核心素养与人、内容、情境、媒体等的有效互动。四、通过多元智能评价设计来实现核心素养只有科学、有效、具体、可操作的评价体系才能帮助中职学生实现学习目标，提高学习效果。教师可以通过评价结果及时调整和制定以学生为本的专业课程教学计划。只有这样，才能优化评价函数，发挥评价效能。新课程标准中“制作可燃气体报警电路”的任务评估方案如表1所示。可见，修订后的传感器技术与应用课程标准的评价建议是以加强教育为目的，以课程目标、内容和学术质量要求为依据的。要充分考虑学生的核心素质，结合专业标准，适时引入行业和企业评价，利用网络教育环境的智能优势，客观真实地评价