论蔡元培的高等教育思想及其对当前高等教育改革的启示

论蔡元培的高等教育思想及其对当前教育改革的启示唐苹果，20110510510510558摘要：蔡元培是我国近代着名的民主革命家和教育家，对中华民族的教育进步与发展，特别是高等教育的改革与发展作出了重要贡献。 蔡元培在继承中国优秀传统文化的基础上，广泛吸收和借鉴西方先进的高等教育理念，形成博大精深的高等教育思想体系，在教育实践中取得了举世瞩目的成就。 他的高等教育思想在我国教育思想中占有重要地位。 现代大学理念“思想自由、互换性和包容”的运作方针是什么教授治学的高等教育思想对当今的高等教育产生了重要影响。【关键词】:蔡元培、高等教育思想、教育改革、影响一、蔡元培(一)终身介绍；蔡元培(18681940年)，由字鹤卿、号孑民、浙江绍兴县人、光绪进士、翰林院的庶吉士教授编写。 戊戌变法失败后，政府腐败无能，弃官归国，从事教育和革命活动。 1898年至1901年，他担任绍兴中西学堂监督和上海南洋公学教育。 这一时期，他积极参加孙中山领导的资产阶级民主革命运动，兴办革命学校，宣传革命思想，培养革命人才。 1902年，他和章太炎等人在上海成立了“中国教育会”，并被选为会长。 他主办的“爱国学社”和“爱国女子学校”当时是上海两所革命学校。 1907年赴德国留学，进入莱比锡大学研究心理、美学、哲学、文学等，受到西方资本主义文化教育和思想的影响。 1911年辛亥革命后回国，第二年担任南京临时政府教育总长，公布对于教育方针之意见，召开全国临时教育会议，主持壬子皴丑学制的制定。 1912年7月，因不满袁世凯的专制独裁，辞去了总长的职务，再次留学德国，之后去法国视察。 在法国期间，倡导打工，组织“留法打工”，1916年回国，次年担任北京大学校长，采用“兼容性和包容主义”，调整主张学术自由、思想自由的教授治校、学生自治、男女同学等学科的设置，实施选科制，是北京大学的腐败1923年毕业于北京大学。 1927年担任研究生院院长和中央研究院院长等职务。 抗日战争爆发后，他移居香港，1940年死于香港。(2)蔡元培的教育思想1、“五育”与“培养人的共和健全人格”蔡元培在民国元年(1912 )拯救教育总长时，民国教育的目标是培养共和健全的人格。 为了实现对国民的完整人格教育，实现人的全面和谐发展，他提出了兼顾五育(军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育)的教育方针，在对于新教育之意见句中，他就上述五育进行了详细论述。军民教育，即体育，内容包括军事训练和运动。 蔡元培认为，我国“强邻近迫近，急于自卫，但多年失去的国权，不是武力，而是势头难以恢复”。 军人革命后，军人不掌权的时期是不可避免的。 “举国不举兵的制度，使军人社会永远为全国特别骄傲，不具有平均势力”，军国民教育认为“诚实的今天不能采用”。实用主义教育，即智力培养，内容包括物理、化学、地理、历史等科学文化知识。 “现在的世界，依靠竞争对手，不仅是武力，特别是财力”，如果国家富强的话，实利主义教育就是“固执的急需者”。公民道德教育，即德育，内容自由、平等、博爱。 他认为如果不加强公民的道德教育，士兵是强大的，但是侵略和私斗是不可避免的国家是富强的，智慧欺骗愚蠢，贪婪恐怕会招致贫富差距。 因此，必须在进行军国民教育和实利主义教育的同时进行公民道德教育。世界观教育旨在以平常心理对待现象世界的一切，hi的人们理解理想世界尸体世界，将其永远放在心中，追求追求，最终理解它，达到理想自由，不受门派偏见的制约。 蔡元培之所以进行这样的世界观教育，是因为“没有出人头地的思想者，就不能很好地处理社会的事情”美育是“美感者，结合美丽与尊严，介于现象世界与实体世界之间”现象世界进入实体世界的桥梁。 蔡元培认为，这是一种对现象的世界既没有拒绝也没有执着，获得混乱的美感，也就是说与创造物成为朋友，接触实体世界的观念。2、“还很自然”、“展现个性”的教育原则“尚自然”、“展现个性”是蔡元培从资产阶级自由主义的立场出发，对封建教育无视学生特征，违反自然，束缚和提倡人的个性的教育主张。 民国元年7月，民国新教育指出，在全国临时教育会议上，封建的老教育忽视了儿童自身的特点，阻碍了儿童个性的自由发展，必须站在儿童的地位，根据儿童的兴趣和特点，发展自然的自由。 民国七年(1918 )，他还发表了新教育与旧教育之岐点演说。 教育指出“要了解孩子的心灵发达的过程，为了帮助孩子，应该选择各种适当的方法。” 另外，“与其守法，不如自然”，与其提出教育要求统一，还不如展现个性。在教育实践中，蔡元培坚持这一“尚自然”、“展示个性”教育原则，在南洋公学中，学生倡导自己读书，主持爱国学社时，在负责给学生充分的民主和自由的北大过程中，明确倡导思想自由、学术自由，强调个性自由发展，将“年级制”改为“选科制”，学生3“思想自由、互换性与包容”的运作指导思想担任北大校长时，蔡元培认为大学是“大典、网络的所有家”，研究了高度的学问。 因此，对学说提出“基于思想自由原则，取得互换性包容主义”，任何学派都提出“有理由、有理由、没有达到自由淘汰的命运者，互相反对，但是倾听自由发展”。 蔡元培不仅要说这句话，还要做。 因此，在当时的北大，是不同思想、不同学派的学者聚集的各种主义共存，各学者学派共存，新旧思想交织的北大。4 .教育独立的主张“教育独立”是蔡元培多年来的理想。 1922年他倡导“教育独立”，主张教育事业应完全交给教育者，是教育独立的资格，不受各派政党、教会的影响。 1927年6月，他被国民政府视为研究生院的校长。 10月1日，大学成立，其下采用了大学区制。 大学对中央政府，大学区对地方政府，具有相对独立性。但是，在持续教育实践中，发行了一些大学区，现在的教育独立只是空想，不能实行。 研究生院和大学区制实施不久，就遭到国民党权力派的反对。 1929年，大学区制废除了。 彻底宣布了教育独立思想和实践的失败。二、高等教育(一)发展现代高等教育；现代高等教育发源于欧洲12世纪和13世纪的中世纪大学，当时手工业从工业分化，城市发展，国际贸易也开始发展，特别是地中海一带城市经济的发展促进了教育的发展。 最初的大学是在1158年法律学校改建的意大利博洛尼亚大学设立的。 博洛尼亚地处交通要冲，发生商业纠纷，诉讼案件多，客观需要促进高等学校的设立。 稍稍迟到的有英国牛津大学(1168 )和剑桥大学(1180 )、法国巴黎大学(1180 )和意大利萨拉诺大学(1231 )等。从当时的大学到今天，高等教育大致经历了三个阶段1、产业革命以前，现代高等教育的萌发时期这个时期的大学由热心的学术学者和学生合作兴起，其主要任务是传授科学文化知识，探讨学术。 最初的大学分为神学、法学、医学、文学(包括哲学)，法国巴黎大学的文科分为实际的大学预科。 教育内容以人文科学为主，法学、哲学、神学、古典语言和文学，所谓三学科和四学科，三学科是语法、修辞、逻辑，四学科是算术、几何、音乐、天文。当时的大学是自愿组织的，校长由教授自由选举，学生参加了学校的管理。 博洛尼亚大学有“学生大学”，所有学校都由学生主管，学校是独立的王国，没有受到政府的制约。 欧洲大学至今仍有自治的传统。 之后，政府和教会看到大学的作用越来越大，逐渐加强了学校的控制。2、产业革命后到20世纪上半叶，现代高等教育体系的确立和发展时期这个时期的高等教育首先是在英国发展的。 因为在当时的英国，新的资产阶级占支配地位。 资产阶级重视科学技术的发展，而英国的工业发展牵动着科学技术的发展，所以科学技术的中心从意大利转移到了英国。 工业革命结束后，资产阶级要求为发展资本主义服务培养科技人才。 在这种形势下出现了一些专业高等学校。 第一专业化技术学院韦林顿学院成立于18世纪中叶。18世纪英国产业革命和科学技术的发展，对德国和法国产生了巨大的影响。 德国、法国为了向英国学习，派遣了留学生去英国，开始了自己的高中。 美国在英国和德国的影响下发展了高等教育。从20世纪40年代中期到现在，是高等教育大发展、大改革的时期二战后各国受到了一定程度的损害。 因此，各国为了适应战后形势发展的需要，开始研究教育改革，各国要求政治民主化、教育民主化，要求各阶层的人们有接受教育的均等机会。(二)我国高等教育1 .发展历史我国现代高等教育始于1895年北洋学堂(今天津大学)，至今仍有100年的历史。 在这一百多年的历史中，我国高等教育大幅下滑：从初高等教育的发展到解放，高等教育极为落后，在社会发展中起不到重大作用。 人才培养主要是在派留学生出国学习解放后，在党和政府的重视下，高等教育取得了很大的发展，并确立了适合我国社会主义建设需要的高等教育制度，但在十年文革时期，高等教育在进入“谷”阶段的文革结束之前，我国高等教育再次发展，直到现在。2、现状百年来，高等教育的职能、结构、内容发生了很多变化，每次变化都与社会政治、经济的变化有关。 然而，高等教育从未像今天这样各方面受到挑战。 目前面临的挑战主要来自以下三个方面：(一)加快科学技术发展的挑战。 20世纪，特别是二战后半个世纪，科学技术的进步是惊人的，科学技术向生产力转化的速度也是惊人的。 以这种惊人的速度，高等教育不仅要更新内容，而且要从根本上改变目标和培养方法，才能培养适应时代要求、跟上科技发展的专家。 然而，高等教育的改革十分缓慢。 科技发展迅速和高等教育改革落后形成了尖锐矛盾。 这个矛盾不解决，就会影响人才培养。(2)高等教育面临着社会变革的挑战。 首先是世界政治结构的变化。 冷战结束后，竞争也越来越激烈。 科学技术在社会各领域的应用也引起了社会变革。 其次，在我国，社会面临着经济体制转向社会主义市场经济、增长方式从粗放型向集约型转变的重大改革。(3)对我国来说，目前面临着两个文化冲突的挑战。 一是我国传统文化与现代文化的冲突，一是中西文化的冲突。三、我国教育改革中出现的问题新中国成立以来，中国教育在曲折前进的过程中取得了令人瞩目的成就。 特别是十一届三中全会以后，我国教育事业开始走上蓬勃发展的道路。 但是，轻视教育、轻视知识、轻视人才的错误思想依然存在，在教育工作方面“左”的思想影响尚未完全克服，教育工作不符合社会主义现代化建设需要的局面还没有根本扭转。 特别是在我国对外开放、内部活性化、经济体制改革全面开展的形势下，面对全球新技术革命发生的形势，我国教育事业落后和教育体制弊端更加突出。 目前的主要问题包括：1 .总体教育程度和劳动力素质仍然很低。 作为人口大国，我们每个人受教育的水平还不高，世界上十分之一左右的文盲还在中国。 九年级义务教育水平还很低，受劳动力素质的制约，劳动生产率、科技创新能力也很低。2、教育发展不平衡，学校间水平差距过大，教育公平问题仍然突出。 一是中西部教育在教育发展水平、普及“双基”、师资力量、校舍建设和家庭教育支出等方面落后于东部。 二是教育的城乡发展不平衡。 教育存在明显的城乡“双重结构”。 三是教育集体发展的不平衡。 社会的不同群体对教育有着完全不同的教育资源。 相对而言，弱势群体接受高质量教育资源的机会较少。 特别是农村儿童、城市外出打工的儿童、特殊教育体系的障碍、智力残疾等，都处于不利于教育的地位。3 .以应试教育为中心的模式左右着教育。 考虑到一生，以考试为中心的教育体系很难实施素质教育。 考试的选拔机能使中国的教育越来越难，学习内容越来越难，很多学生觉得学习困难。 学习的内容与社会生活大相径庭。4、行政化、官位色彩依然浓厚，教育政策决策科学化水平需要进一步提高。 加强学校的行政水平，中小学缺乏真正的学校自主权，教育决策缺乏社会广泛参与和监督，一些重大决策如名校民办学校、独立学校、高中合并、大学城建设、京剧校园等，都以切合实际的方式大力推进，对实践产生了负面影响。四、蔡元培高等教育对当前教育改革的启示当前，世界正处于大发展大变革大调整时期。 世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争越来越激烈。 我国处于改革发展的重要阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城市化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益增大，经济发展方式加快转变，提高人民素质，培养创新人才的重要性和紧迫性得到强调。 中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，重要的是人才，基础在教育。 我国教育已经完全不适应国家经济社会的发展和人民群众接受良好教育的要求。 因此，教育改革是目前亟待解决的问题。正如蔡元培的“尚自然”“展示个性”教育原则所说，我们不能束缚学生的思想，对学生进行“填鸭式”教育，抑制学生的兴趣和个性而丧失自己。 因此，在学生方面，我们要尊重学生个人选择，鼓励个性发展，培养人才，提倡启发性、探索性、讨论性、参与性教育，帮助学生学习，在教育方面，我们要遵守教育规则和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多样化的培养方法。蔡元培的教育独立主张当时失败了，但对现在的社会有一定的借鉴作用。 我们要在教育改革方面加快现代学校制度建设。 推进政治分离、管理分离。 适应我国国情和时代要求，依法办学，自主管理，民主监督，建设社会参与