谈教育的个体功能

谈教育的个体功能摘要：近年来，随着我国大学生就业形势越来越严峻，好多大学生开始怀疑教育的价值，也就是我们说的教育有什么用。当然我相信大多数人更关心的是教育对我们个人有什么用。所以本文主要论证教育的个体功能，希望通过本文让大学生正确的认识教育的个体功能，怀着积极的心态接受教育。关键词：教育的个体功能 个体谋生功能 人的社会化和个性化 个体享用功能 负向功能 教育的个体功能是教育对个人的作用，是教育本质的体现，在教育功能系统中处于基础地位。教育应该具有怎样的个体功能决定于对人有影响的后天要素，因此有哪些要素对人产生影响，教育就必须去培养这些要素。作为生命个体的人，首先得生存，其次是发展，最后才是享用，因此教育必须使个体获得生存素养、发展素养和享用素养。由此可知，教育对个体发展的正向功能主要表现在教育的个体谋生功能、教育的个体发展功能和教育的个体享用功能三个方面。当然，教育对个体的发展也有负向功能。 人们平时对于教育的个体功能多数是忽略了其他方面，而只看重教育的个体谋生和享用功能。一、教育的个体谋生功能人作为生命体必须得生存，因而获得生存技能是生命得以维持和延续的必要条件。怎样才能获得生存技能呢？我们知道，对生存的需要就直接诱发了教育的产生，也就是说教育起源于满足个体和社会生存的需要。随着生产力的不断发展，社会对个体的要求越来越高，要获得社会相应的技能，谋求某种社会职业，就必须要接受相关的教育或训练，因此教育成为了个体获取谋生本领的一种手段、一种途径和方式。在此意义上，教育的个体谋生功能是很现实、很直接的，它在教育的个体功能中处于基础地位，其他功能的形成和发挥得以它为基础。教育的个体谋生功能的实现，有两条途径：一是通过个体的社会化，将社会的规范要求内化为个体的思想意识，使之在社会实践中能迅速地适应环境；一是教育必须对个体传授“何以为生”的本领，教人“学会生存”，这是教育最根本的任务和职责。二、教育的个体发展功能 教育的个体发展功能也就是促进个体的社会化与个性化。人之所以为人区别于动物的根本属性是人具有社会性，因此除了生存之外，人还必须要发展自己，以便能更好地适应社会。生活在社会中的人，具有两重身份，即他既是社会的人又是个体的人。前者表现为人具有社会性，追求其共性；后者表现为人具有个性，追求其独特性，因此个体的发展从本质上来说是一个既社会化又个性化的过程。可见，教育的个体发展功能表现在两个方面：一是教育促进个体社会化的功能，一是教育促进个体个性化的功能。个体的社会化不是一个自发的过程，而是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得参与社会生活所必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。“人是一切社会关系的总和”，人不可能孤立存在于社会之中，因此社会化是个体生存和进行正常的社会生活的必要途径，“狼孩”的故事就充分说明了这点。教育在个体的社会化过程中起着非常重要的作用，主要表现在：第一，促进个体思想意识的社会化。个体的思想意识是社会规范和价值在个体头脑中的反映，而代表社会要求的教育，通过传播社会的主流思想和价值观念来对个体施加影响，进而形成与社会相一致的思想意识。第二，促进个体行为的社会化。教育通过社会规范的传递，使个体的行为符合社会的规范，为社会所承认和接受。第三，培养个体的职业意识和角色意识。社会中的人往往要从事一定的职业，要扮演多种角色，而职业意识和角色意识的形成有赖于教育。个体的个性化是个体在社会实践中所表现出来的独特性，而独特性的形成是教育的个体个性化的结果。个性化是一个尊重差异性的求异过程，反映的不是对现有社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创新，因而个性化的核心是个体在社会实践中促进自主性、独特性和创造性的形成。教育促进个体个性化的功能主要表现在：第一，促进个体主体意识的形成和主体能力的发展，培养个体的主体性。主体意识和主体能力是人的主体性的表现，前者是主体性的观念表现，后者则是主体性的外在表征。无论是主体意识的形成还是主体能力的发展，都要依赖于教育。只有通过教育，个体才能获得知识和技能，才能进行社会实践以认识世界和改造世界。第二，促进个体差异的发展，形成人的独特性。个体因先天的遗传素质和后天的环境不同而具有差异性，教育能在了解和尊重差异的基础上，设计和选择适合不同个体的教育，以便充分地挖掘个体的潜能，形成自己的特长。第三，培养个体的创造性，促进个体价值的实现。创造性是人的个性的核心品质，是个性的自主性和独特性的综合体现。只有通过教育，个体才能拥有进行创造活动的知识和能力，才能在创造活动中体现自己的社会价值。 三、教育的个体享用功能 教育的个体享用功能是指教育不是单纯为了达到某种目的而受教育，而是教育成为了个体生活的必需，受教育的过程是需要得以满足的过程，在满足需要的过程中，获得自由和幸福，获得精神上的愉悦和享受。众所周知，人既有物质需要又有精神需要，教育既可以满足人的物质需要又可以满足人的精神需要。满足人的物质需要是教育的外在价值，满足人的精神需要是教育的内在价值。教育的个体享受功能就是要满足个体的精神需要，是建立在教育的个体谋生功能的基础上的，是教育的个体谋生功能的延伸和发展。人的精神追求有三大方面，即求真、求善、求美，具体来说，对“真”的探索以拥有智慧，对“善”的追求以获取幸福，对“美”的向往以赢得自由。因此，教育的终极目的是通过经验的传递和知识的传授，教人怎样求真、求善、求美，满足个体的精神需要，使个体成为自由之人，幸福之人。四、教育产生的负面功能教育对我们来，固然是对人的身心发展有极大的促进作用，但是如果教育的方法，目的不正确的话，那么就会造成反面影响。因此，教育作用的发挥是有条件的。我国因为众多原因，仍处于应试教育阶段。应试教育，强调高分数，标准化的教学。这就使现在的学生,从小学开始直至高中，都一直在为高分而学习，只重视自己的知识掌握能力，而不曾把所学的知识应用于实践，只是一味的作高难度的习题，把答案标准化，成千上万的考生都是统一的答案，缺乏创新。而到了大学,一切都变得自由，没有了标准化，没有了统一，不论做什么，比如写论文，做科研，这都需要我们创新，运用自己的发散思维，去寻找自己学要的。可是，因为过去十二年的寒窗苦读中，莘莘学子都已适应了那种为我们规划好的方式，已经不习惯独自思考，自己发现，寻找自己需要的学习方式。突然面对独自选择，只有一种感觉，一片茫然。应试教育，束缚了学生的想象力，科学研究表明，人一生创造性思维最丰富的时期为小学时，那时的孩子善于想象，爱思考，是培养其发散思维的最佳时期。西方国家，在孩子上学的初级阶段，是让孩子在玩中学习，不给孩子太多的压力，让他们在游戏中体会并记忆知识，培养孩子的发散能力。而中国的孩子，从一年级开始就背着厚重的书包，按规定好的事情去做，稍有不一样的地方就认为是错的。这会使孩子渐渐的缺乏创造力，无法发挥他们的潜能。有的老师会使用一些不正确的方法，来教育孩子，比如打骂，这些不仅对学生自身有伤害，对其他孩子的心灵上也有影响。学生有可能因为老师的错误教导方法，而误入歧途。针对已经出现的负向功能，不可回避，国家应该尽快解决，让我们的学生也能够全面的发展，不再视野狭窄。综上所述，教育的功能的作用有利有弊，但总体而言，还是利大于弊。但我们也不能忽视它的弊端，应该找到合理的方法来解决。教育与社会是联系在一起的，所以要协调好二者之间的关系。人的一生离不开教育，教育已经成为了人的一部分。教育是学生提高了自身的素质，使我们的社会更加文明。丰富的教学内容，运用正确的教学方法，来培养社会所需要的毕业生，不至于出现结构性人才奇缺和人才过剩的现象。不过，在我国目前的社会背景下，