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文档简介

-,1,了解字源识字,-,2,低年级的语文教学，识字是重点。识字教学经过前辈老师多年的实践，已有多种行之有效的方法，如随文识字、由字到词到句、字理识字、诵读识字、分散识字、集中识字等等，这些识字的方法，根据不同课型不同生字都可以在课堂上加以运用，从而合理高效的进行识字教学。,-,3,首先，了解什么是字源识字？,中国的每个汉字，都有来源。懂得字源，可以使我们用溯源法去解释今天汉字的字形，知道汉字从甲骨文、金文、小篆、汉隶、楷书、行书、草书，直至今天简化字的演变过程。懂得字的来源，才能更规范化地使用和书写汉字，把字写得准确合理而且好看，克服汉字混乱和写错别字的现象。和字理识字稍有不同的是：虽然都是追溯造字的本源，但我们做的仅仅是利用图案，请学生观察由图到线到字的发展，并不多去解析字理，增加学生识字的难度。让学生在多次观察字形演变的过程中，达到识字的目的，符合学生现有阶段识字认字的能力。,-,4,心理学研究发现：儿童把汉字当成一个个完整的图形来记忆，这种图形属于形象识记能力的一种。儿童这种能力不但形成得早，而且潜力惊人，三至五岁是人的一生中认汉字最快、记忆力最强的时期。就是因为这个阶段的孩子会将汉字当做一幅幅图画，孩子就在记住图画的过程中，认识了一个又一个的汉字。如果孩子错过这个阶段，小学阶段的一年级就是一个孩子快速识字比较合适的时期。利用字源识字的方法，就是将我们正在学习和使用的汉字，从图画式的甲骨文，到线条化的金文、小篆、汉隶、草书，直到现在的简化字，引导孩子观察汉字由图画到线到字，直观的有一个简单的了解，以帮助学生快速的识字认字。,-,5,如：象形字的认识,甲骨文,甲骨文,楷书,-,6,如：会意字的认识,甲骨文,甲骨文,-,7,第二：基本操作方法。,运用字源识字，无论是象形、指事、会意还是形声字的认识，没有什么明显的区别，都是结合学生的年龄特点，进行简单的表象化的看图，由图到线到字。先出示实物图片，再单个出现甲骨文图片，让学生观察图中画的是什么？可以让学生猜一猜，无论猜的结果怎样，再逐步出现后面的小篆、汉隶、到楷书的字形图片，形成对比。让学生初步了解字形的演变过程，还可以讲讲文字背后的故事，引起学生识字、记字的兴趣。,-,8,-,9,-,10,-,11,-,12,让学生达到看过，有印象，有感觉，有兴趣。当然，如果能产生兴趣，在课外进行自觉的探究学习，更是起到了事半功倍的效果。通过字源识字了解汉字的本义和发展延伸之后，再结合低年级课本内容的安排：识字课、课文、语文园地等，在课文中了解字在文中的意思，学字学词并感知运用。在语文园地中了解字的归类、特点和变化等，加深对汉字的识读能力。,-,13,第三：素材怎样找？,1.象形字典:字形演变、造
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