渡荆门送别 (2).pptx

在诗词中成长,姜安琪,姜安琪,渡荆门送别,李白,诗词,渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。,步,履,停,不,轻吟慢唱入诗题,壹,巴国山川尽,荆门烟雾开陈子昂渡荆门望楚,轻吟慢唱入诗题,壹,大丈夫有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。李白上安州裴长史书,抑扬顿挫读诗意,自由朗读诗歌用一两个词语说说自己的阅读感受,贰,抑扬顿挫读诗意,根据自己的阅读感受，朗读全诗。注意重音，节奏，情感轻吟慢唱入诗题,贰,抑扬顿挫读诗意,根据课下注释来梳理诗意，并用第一人称“我”来进行讲述诗歌内容。,贰,想象画面品意境,吟咏诗歌，想象画面，概括四幅画,诗中有画，画中有诗,叁,想象画面品意境,小组合作1、结合想象，呈现画面2、梳理想象，找出依据3、评析画面，落实想象,叁,想象画面品意境,1、结合想象，描绘画面以李白的视角描绘四幅画面（提醒第三联画面有时间的变化，夜晚我看见黎明我看见）画面示例：我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。我心里充满憧憬，就要去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？,叁,想象画面品意境,2、梳理想象，找出依据根据示例，找出想象在诗歌中的依据。示例：渡：（水路）远：（家乡已经十分遥远了）荆门：（天险雄秀）外：陌生场地；游：去新天地，内心憧憬。,渡远荆门外，来从楚国游。,叁,想象画面品意境,3、评析画面，落实想象采用以下的方法评析想象的是否合理：内容上：看想象是否有据形式上：可以采用一个小组展示后，自己小组找理由证明，其他小组评价；或一个小组描述后，请其他小组说说其想象的依据。,渡远荆门外，来从楚国游。,叁,想象画面品意境,小组展示,渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。,叁,想象画面品意境,没有想象就没有诗歌,叁,品味余味悟深情,本诗中的“送别”之意体现在哪里？和传统的送别诗有何不同？,肆,品味余味悟深情,回顾李白的送别诗：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情赠汪伦“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流送孟浩然之广陵挥手自兹去，萧萧班马鸣送友人,肆,品味余味悟深情,结尾，诗人李白为何不直言对于家乡的留恋？,含蓄婉转，情味委婉世界因诗人的多情而呈现多情,肆,品味余味悟深情,蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明杜牧赠别,异曲同工之妙,叁,品味余味悟深情,这一份对故乡的多情，并不仅仅在尾联体现，而是贯穿整首诗。诗中哪些地方也体现了“送别”之意？,肆,品味余味悟深情,从：流水陪伴之意可咀嚼。随：船在动，山一路跟随着动，一直跟随到荆门山，才与我告别。入：长江一直流入天地的尽头，会一直看着作者奔向前程。仍：始终，回应上文，说明以上所写之景，皆与“故乡水”有关。明月是江心的明月，云朵是江上的云朵，作者的视野，始终没有离开故乡的水。,肆,品味余味悟深情,一切景语皆情语，此刻物我两相容。,肆,对话李白解真心,李白一生曾三渡三峡，每一次都关系着他的前途和命运。同样是写三峡，情感却不尽相同。我们透过诗歌呈现的画面，来感受流淌在字里行间的情。,伍,对话李白解真心,朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。早发白帝城,巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。上三峡,三渡三峡李白,伍,对话李白解真心,“境非独谓景物也。喜怒哀乐亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。”王国维人间词话,伍,对话李白解真心,山一程，水一程，程程都是故乡景故乡水，明月心，字字化作送别情,