高中英语选修七Unit3知识树说教材

Underthesea,姜峰,人教版高中英语选修七,说教材,Step1:课程目标,Step2:编者意图,Step3:编写体例,Step4:知识整合,Step5:教学建议,Step6:评价建议,Step7:课程资源的开发、利用,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,意识和能力跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,一、课程目标,本单元教学目标,1.知识与技能目标：本单元以大自然中的海底世界为话题,以谈论海底世界的动植物为切入点，让学生在交流中发现和了解大自然的奇妙和美丽；通过阅读奇闻故事，使学生从一个侧面了解人类与动物的关系；一篇与海底动植物相处的感受的日记，把学生带入人与自然和谐相处的美好境界。帮助学生更多地了解海洋生物。掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法。复习动词V-ing形式及被动语态。学会在写作中表达责备、抱怨及要求赔偿。2.情感价值目标：本单元用梯次递进的方式让学生运用已有的自然知识、亲身体验、所掌握的语言知识和技能，在阅读、听新闻和专家评述、讨论、写故事、编剧本、排练演出等多项语言功能运用的过程中，深入学习、了解海洋动植物和大自然，并学习用英语表达对它们的感受、关切和热爱，从而在学习和运用语言的同时，强化对海洋生物和大自然的保护意识。本单元实现了语言学习和传播先进思想的完美统一。,二、编者意图,开发课程资源拓展学用渠道,注重过程评价促进学生发展,面向全体学生注重素质培养,采用活动途径倡导体验参与,突出学生主体,学生用书,练习册,三编写体例,LearningTip学习建议,SumingUp小结,UsingLanguage语言运用,LearningaboutLanguage语言学习,Comprehending理解,Reading阅读,Pre-reading读前,Warmingup热身,checkingyourself自我评价,listeningandtalking听说,usingwordsandexpressions单词和习语运用,Usingstructures语法的运用,project项目,ListeningSpeakingReadingWringtask,Readingforfun趣味阅读,四、知识整合（教材重组）1.Pre-reading、Reading、Comprehending是一个整体。而第一部分Warmingup的课堂内容与Reading一致，因此将这几部分整合在一起，设计成一节“阅读课”。2.Learningaboutlanguage中的两项活动（词汇和语法）和Workbook中的Usingwordsandexpressions以及UsingStructures内容一致，整合起来设计成一节“语言学习课”。3.将UsingLanguage中的Readinganddiscussing以及其后的四项练习与Workbook中的ReadingTask以及其后的两项练习整合在一起，上一节“泛读课”。4.将UsingLanguage中的Speaking和Writing与WritingTask、SpeakingTask整合成一节“交流写作课”。,被动语态,选修七,高考链接陕西卷（2010）5.AroundtheWaterCube,wewerethentakentoseetheBirdsNestforthe2008OlympicGames.A.HavingshownB.HavingbeenshownC.TobeshownD.Toshow,正确使用被动语态,五、教学建议,1、口语训练活动可采取下列两个方法：个体训练：WarmingUp设计了两个活动，直接导入本单元的中心话题，让学生说出他们所见过的海底生物（动物和植物），在何处见过这些海底生物。可先谈练习2中的照片，要求学生以互相交流的方式更多地了解海底世界。充分调动学生的学习积极性，刺激学生的求知欲望。,口语个体训练,集体训练：Speakingandwriting的中心任务是本单元写作练习的主题：对某事或某人以礼貌的方式责备和抱怨。该部分提供了表示“责备和抱怨”的习惯用语和三种情境，要求学生运用所给的词语先进行对话练习，然后再把对话内容写下来。教师可将学生分为若干小组，由各小组轮流表演他们的小对话。这个活动能调动全体学生参与，将说、写技能综合训练融汇在一起，较好地体现新课标的教学观。,结对练习核心对话,五、教学建议,2、阅读训练。通过任务型活动培养学生寻读、略读等阅读方法。寻读是快速阅读的一种方式，它要求教师设计好需要设计好的信息和具体的事实，然后让学生带着问题地快速浏览。结合Pre-reading部分可给学生设计表格，以了解阅读文章的相关背景知识，训练学生快速获取信息的能力。,寻读训练,Pre-reading,Readthetextinthepage19andthencompletethechart.,anecdote,anoldmancalledClancy,awhaler,onthesoutheasternofAustralia,atthebeginningofthe20thcentury,Killerwhaleshelpedwhalerscatchthebaleenwhales.,略读。是快速阅读的另一种方式。ANewDimestionofLife用日记的形式记述了作者在海底所见至的奇妙景色。可以要求学生快速浏览日记的记载条目，依据正确的顺序把段落的主题标上序号，完成课后练习1。,略读训练,六、评价建议,采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。主要有自评、互评，学习活动评比等。如前面所提到的口语集体训练，可由教师按小组为评价单位，先由学生互评，推选最好的组合在全班呈现表演。然后由教师给以点评，将生生互评、教师评价相结合。实际上成为一个打擂台的有趣活动，有效的激发课堂活力，提高学生学习效率。练习册中，教材设计了自评考查项目（CheckingYourself)P69,该评价活动