《穷人》教学设计.doc

穷人培训设计设计概念穷人在俄罗斯对作家列夫托尔斯泰的文章中，主要写道，sunna和丈夫在自己极其困难的贫困中领养了因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了俄罗斯古代人们的悲惨生活和穷人的善良。这篇文章细腻感人地描写了人物的心理活动。根据新课程倡导的“自主、合作、探索”的学习方式，我主要通过学生朗读情感和想象认识到人物的内在，接受爱的教育。具体的设计包括：首先掌握教材的特点，进行藏文编译。学生们理解作者，洞察课文，提出问题，进行灵感诱导，直奔中心街。这样可以在有限的40分钟内有效地完成教学任务。第二，学生画完“描述Sana心理活动的句子”后，就sanna的做法谈了自己的看法，对省略的内容进行补充，引导学生进行想象；学生们找到“渔夫与其说自己受苦，不如说帮助别人”的话，然后让学生们想象渔夫、莎娜和孩子们的未来，认识到穷人勤劳、纯朴、善良的本性，让他们学会比自己受苦更好地帮助别人。不仅有助于培养学生的想象力、分析、思维能力，还会接受爱的教育。另外，学生们充分阅读，“从阅读中理解整体，从阅读中领悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到感情的影响。”培训目标1、要理解文本的内容，感受sanna和渔夫的勤劳、纯朴、善良，学会他们自己受苦，帮助别人的好品质。2、理解不懂的单词。3、补充省略的内容，提高想象力。4、通过理解语言文字提高分析和思考问题的能力。重点难点。【】通过人物的心理活动和言行体会人物美丽的心灵。教导情境教学法用充满老师诚意的语言启发学生的心灵。2、让学生在心灵会上体会文章的思想感情，朗读和表达感情。教区课件课程体系首先，导入新课程教师对话介绍，课件，黑板主题。二、整体认识，明确的目标1、交换对作者的理解。这是为了培养学生复习课前资料的好习惯，培养整理资料、处理信息的能力。)，以获取详细信息2、让学生们用最简洁的语言概括文本的主要内容，并说是如何概括的。教师评价。(这一阶段旨在培养学生总结课文主要内容的能力)3、让学生找出句子中最感人的段落，然后提问。老师根据学生的话，问了本课要重点讨论的问题，如果山娜和渔夫那么穷，为什么要领养西蒙的两个孩子呢？其他问题让学生认真阅读、讨论课文，自己解决。教师要充分信任学生，培养他们的自主性、合作性兴趣和乐于探索的能力。)，以获取详细信息第三，直奔中心，激发想象力学生们读了8-11自然段，画了描述sanna心理活动的文章。1、指定的句子。请给我看课件她的心跳很厉害，自己也不知道为什么，但觉得必须如此。学生们说：“sunna认为这样做不行”，说出自己的意见，说明理由，体验尚娜善良的本性。阅读这句话，再感受一下sanna的亲切。(课件呈现)她不安地想：“她会说什么？你在开玩这个吗？他的五个孩子她受够了.他来了吗？不，还没来！为什么抱抱他们？他会打我的！那也是活该，我自作自受.嗯，打一顿也行！”指定了这段经文后，其他学生仔细看看这段简短的话有什么特点。我重读并感受到这段话，此时此刻，sanna的心发生了一些变化。阅读训练阅读省略号让学生们补充5个省略号，想象有感情地朗读，体验桑娜非常复杂矛盾的心理和“帮助别人比自己受苦更好”的她高尚的品质。一是让学生通过想象力感受复杂、矛盾、变化的心情，二是抓住教材的特点，培养学生丰富的想象力，三是让伟大的作家列夫托尔斯泰，这个文学大师投入单词，体验造句的高明。)，以获取详细信息第四，深入探索，扩大思维学生找出并画了渔夫“宁可自己受苦，也要帮助别人”的话。请给我看课件哦，我们，我们总能活下来！-嗯？通过对“毒疮”的换词练习，通过对渔夫、桑塔纳、孩子们未来的想象，认识到汉娜一年的苦难和生活中的困难，体会到渔夫“帮助别人比自己受苦好”的优秀品质。五、全文、升华中心摘要教师与学生的互动：教师进行课堂总结，让学生想象穷人的富裕，升华文件中心，然后得出结论，只要大家给予一点爱，世界就会成为美丽的人类！板书设计20穷人-等丈夫-拥抱孩子-催促尚娜-山纳渔夫-哔哔哔哔哔哔哔哔哔哔哔-冷静点，课后反映这节课结束后，我想了很多。一般来说，各教师都是主人，串问串问，有时学生浪费了一点时间，怕完成不了教学任务，离开轨道马上回来；学生们害怕尴尬的情况，不能直接就位，也有每次都问问题的“蜻蜓点水”，把他们拖走了。但是今天这门课反而让我教的轻松了，学生们制造的火花也不断闪现。我真的感受到这不是学生需要填充的容器，而是等待激活的精灵第一，在这个课堂上，学生可以积极与老师交流，课堂气氛活跃，更好地反映新课程倡导的“自主、合作、探索”学习方式，学生参与率高，课堂效果明显最高兴的是，当引导学生们想象“孩子们如何熬艰难的贫困日的时候，问题一提出，学生们的小手就拿着一个。叫王贤义同学的时候，他站起来坚决地说：“他们会推翻沙皇统治，这一天是靠勤劳的双手长大的。我听得很兴奋，立刻这样评价。“你真了不起！是的，这是彻底改变穷人命运的出路。因此，列宁领导的10月革命推翻了沙皇的剥削统治，使俄罗斯所有穷人都幸福。”王善义的同学们结合时代背景，可以想象社会课上所学的知识和这门课的内容联系在一起，真的很少见。我的心确实很高兴学生们合理而有创造性的想象。仔细想想，学生们做出如此精彩的发言，正是因为这个问题触动了学生们感性的弦，激发了学生们思考的热情，激发了学生们的想象欲望，老师打开了问题，深刻地感觉到灵活的学生们在课堂上能产生美好的智慧。第二，在穷人的讲课片段中，我努力营造民主、平等、放松、和谐的教学氛围，尊重学生独特的感觉，让学生根据自己的理解阅读不同的情感色彩教学充分使学生自己说话、阅读、自我评价、通过自己的情感经验感受、说话、阅读情感。有人说，因为怕丈夫回来，所以很紧张。有人害怕丈夫的指责，害怕读书，担心；有人争论说，我担心Sanna读得慢，sanna紧张，需要快速阅读.在教育中，不仅“解释”学生，还将他们引向“昌德”，允许“误读”，这也引起了争议。从另一个角度来看，学生们也理解了桑塔纳的善良，达