苏教版四年级数学下册第六单元《乘法分配律》优秀教案_第1页
苏教版四年级数学下册第六单元《乘法分配律》优秀教案_第2页
免费预览已结束，剩余2页可下载查看

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

七江区学校小学数学集体课计划master backup : _ master备份学校：普通会话课堂问题乘法分配定律授课时间教学目标1.让学生经过乘法分配法的探索过程，了解和掌握乘法分配规律，初步了解乘法分配法的应用。2.让学生在学习活动中培养探究意识和抽象泛化能力，加强用符号表达数学规律的意识。3.让学生更加体会数学与现实生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。重点难点发现、理解和规则，乘法分配法的灵活使用进行了简单的计算。教区学区教学课件培训流程设计课程体系个性化修改一个，创造情况，引起兴趣对话：老师，有生活的问题。你能为我解决它吗？课件显示示例：4年级6班，5年级4班，每班24跳绳，4，5年级都要掌握跳绳的要领吗？第二，自主性探索经验理解力1.探索规律。学生在练习场独立回答，教师巡视了解。指定不同解决方法的学生说解决问题的想法和结果。(请明确说出每个部分在寻找什么)主机板：(6 4) 24 624 424=1024=144 96=240(元)=240(元)问题：两种方法都解决了这个问题，可以用等号连接这两个表达式吗？黑板：(6 4) 24=624 424Ac:等号两边的方程式如何相同和不同？左边是两个数字的和与第三个数字的乘积，右边是第三个数字的乘积对话：这种情况是偶然的，还是必然的规律存在？你想研究吗？模仿上面的方程式，能再写几个这样的方程式吗？然后仔细计算税也一样。学生自主尝试，教师巡视，了解情况小组相互展示，挑选几名学生谈等式，教师把这个等式的板书放在例句等式下面。灵感：具有相同特征的这个等式有数学规律。你认为如何解释这个规律？学生们在小组里交流、讨论、老师环视，了解基本情况全班汇报交流。2.体验迟到课件提示63页，练习第一个问题。学生们尝试填写后进行沟通。对话：让我们想想，我们的数学不仅可以用文字或符号表示，还可以用字母或符号表示。学生们做实验，老师巡视，了解情况。亮学生的名字，做黑板。对话：这种显示方法都是干练的，为了便于沟通，在国际上使用普通字表达的方式。如果用a，b，c表示三个数字，(a b) c=AC BC就是乘法分配定律。三、回顾交流收获升天通过今天的学习，你获得了什么收获？同一个座位互相交谈。回顾本课程的学习过程，你有什么收获和经验吗？第四，扩展扩展实践应用1.完成“练习1”问题2学生们用手势表示，不等的话怎么改也一样。完成练习10中的第6题。让学生计算左边的两个方程式，然后对话：观察两个方程式，告诉他们为什么是一样的？计算什么方程式更容易？完成练习10的第7题学生独立完成。组织交换：结合乘法分配法，谈两种方法之间的联系。板书设计乘法分配定律 (6
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论