部编版一年级语文下册第六单元《12 古诗二首》优质教案

12 古诗二首【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【重点难点】重点：能正确朗读、背诵古诗。难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。【教学准备】1.教学挂图2.生字卡片3.多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【教学过程】 一、激发兴趣，引入新课。师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(二)熟读古诗。1老师指名汇报读。（正音，理清节奏）2.老师讲解诵读要领并范读。3学生齐读古诗。4趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读）3、 诵读诗句，品析人物。(一)前两行小娃撑小艇，偷采白莲回。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。4.认识白莲。5.教师引导学生分析：（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (二)后两行不解藏踪迹，浮萍一道开。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3解释重点词语及诗意。1. 认识浮萍。5.师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。 四、指导写字1先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 第二课时【教学过程】1、 课前导语。看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）2、 初读古诗，指导朗读。1自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。2.指名朗读古诗。3.师生对读，同桌对读，男女对读。4.师生接力读，全班接力读。三、深入朗读，体会诗意。(一)整体感知。1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？2引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(2) 理解诗意。1. 前两行泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。（2）解释重点词语及诗意。（3） 教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）2. 后两行小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（1） 学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。（2） 揭示诗意。（3） PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。（4） 教师引导学生分析：A. 这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)B. 这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。) 3总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、写字指导。1学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。2教师根据学生的交流进行指导。3教师范写，学生书空。4学生练写，欣赏评议。【课文小结】 本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。池上描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；小池向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。【板书设计】 【教学反思】这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多