人教部编版三年级语文下册第六单元 21 我不能失信 教案设计

我不能违背我的诺言教学目标1.能认出“瑶、青”等五个新词。2.根据生活现实和语境理解宋庆龄在文章结尾的话，认识和学习人物诚实守信的可贵品质。教学中的重点和难点根据生活的现实和语境，理解宋庆龄在文末的话，体会和学习诚实守信的可贵品质。教学策略1.识字这篇文章是一篇略读文章。有5个新单词要读。建议在课文的初读中，学生应该自己学习和记忆课文，其中的“要”与光有关，可以通过词汇和语境的结合来记忆。“清”是一种鼻音；“期待，折叠”可以用“期待，折叠篮子”这个词来帮助记忆；钱是形声字，重在左笔顺。2.朗读教学这篇文章是对课文的简单阅读，可以鼓励学生默读、自由阅读、以不同的角色朗读等。体验人物对话过程中的心理活动，引导学生更好地阅读人物对话。3.语言应用这篇文章的语言简单易懂，主要是关于人物的对话和描述。因此，人物的语言可以从现实生活的角度来理解。教学准备1.预习大纲：完成相应的课文预习作业。2.准备材料：多媒体课件。一个教学小时教学过程用一种语言积累打造诚信1.语言积累，首先理解完整性。阅读并记住关于诚实的著名格言。(课件展示著名格言)课件演示人们不会没有信仰而站着。孔子诚实是人类的基础。鲁迅精诚所至，金石为开。王冲，如果你想让别人诚实，你必须先诚实。莎士比亚帮助别人的人相信。 周易诚实是世界的末日。 管子2.提取信息，感受诚实。学生反复朗读，在阅读中思考，在阅读中品味，欣赏诚实的价值。3.理解“背信弃义”，板书课文题目。“字母”是什么意思？“违背诺言”怎么样？(把课文写在黑板上，按名字回答)设计意图从名言警句开始，增加学生的语言积累，初步认识到诚实的价值，并明白诚实的反面是不诚实。板块2关注的是提示，明确要求1.自学技巧，明确要求。学生可以自由默读阅读技巧，并清楚地定义他们的学习要求。(课件展示阅读技巧)课件演示学习指南：请默读指南，并思考课文内容。复习方法：在本单元中，我们学习了什么方法来理解难句？(联系生活的背景和现实)明确目标：在这节课中，我们继续使用联系上下文和结合现实生活的方法来理解句子。2.自由阅读，了解课文的意思。(1)第一次阅读课文。自由阅读课文，读正确的发音，读句子，告诉我们课文主要告诉我们什么。(2)总结总体思路。用他自己的话来说，解释时间、地点、人和事件。设计意图这是一篇略读文本。它要求学生注意阅读技巧，明确阅读要求，以便更好地把握张文的语境，朝着一个方向和方向学习。第三部分使用学习方法来阅读对话1.探索印象和感知特征。宋庆龄给你留下了什么印象？(诚实和忠诚，信用)2.默读课文，画句子。默读课文，画出反映宋庆龄诚实守信的句子。(课件显示句子)课件演示“不！没门。我要走了，当小简来的时候，她会节省空气的。多糟糕啊！”清灵一边说，一边拉了拉她的手。“不，妈妈。你说过一个人应该信守诺言。如果我忘了这件事，我见到她时可以向她道歉，但我已经记住了，不能食言！”庆玲坚定地说。庆玲仰起脸回答：“一个人在家很无聊。然而，我并不后悔，因为我没有违背我的诺言。”3.找到特征，阅读并理解。读这些单词，告诉我你发现了什么。(他们都是顾岚人(2)预设1:这是宋庆龄对父亲的回答。通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为他父亲建议改天教萧振折花篮是不可信的。从关键词“不”、“烟”和三个感叹号，我觉得宋庆龄是一个讲信用的孩子。预设2:这是宋庆龄对她母亲的回答。通过联系上下文，我们知道宋庆龄认为她母亲的话也是错误的。她不能欺骗自己和他人。她展现了宋庆龄诚实守信的高尚品格。预设3:这是宋庆龄说的。通过联系上下文，我们知道宋庆龄等了一上午，但她并不后悔，因为她认为诚实是最重要的。5.老师总结：我们理解了宋庆龄的语言，通过联系语境，结合实际生活，认识到她是一个诚实守信的孩子。设计意图略读课文着重于培养学生运用所学方法独立阅读的能力。这部分教学应注重引导学生接触语境，结合实际生活理解人物对话，领悟宋庆龄的气节，让学生真正成为学习的主人。第四节朗读感悟，交流思想1.大声朗读角色并体验质量。让我们把这些句子还原成人物的对话，并以不同的角色大声朗读。(1)角色分组练习和阅读。(2)教师引导朗读。(3)小组表演角色朗读。指导和评价：父亲的善良，母亲的善良，年轻的庆龄的决心。(4)你要对宋庆龄说什么？2.比较阅读并谈论发现。(1)课件展示语言描述。课件演示“不！没门。我要走了，当小简来的时候，她会节省空气的。多糟糕啊！”清灵一边说，一边拉了拉她的手。“不，妈妈。你说过一个人应该信守诺言。如果我忘了这件事，我见到她时可以向她道歉，但我已经记住了，不能食言！”庆玲坚定地说。庆玲仰起脸回答：“一个人在家很无聊。然而，我并不后悔，因为我没有违背我的诺言。”(2)读和说这些单词之间有什么区别？(3)交流发现。课件演示完整的语言描述：提醒字符说出的单词的正确标点符号。标点符号在提示前、提示中、提示后会相应变化，表达的情感也会随之变化。(4)教师总结：提示在对话中的不同位置不仅使对话多样化，而且反映了人物的不同情绪。3.扩展和延伸，使用表达式。(1)创设情境：第二天，小珍见到了庆玲，得知她一直在家等自己。她会怎么想？你怎么说？庆龄会说什么？注意角色的动作和方式。课件演示萧振_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，对庆龄说：“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _” _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。青玲说_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。 _ . 萧振说_ _ _ _ _ _ _ _、“_ _ _ _ _ _ _”(2)同桌练习。4.你在生活中遇到过类似的事情吗？你是怎么做到的？5.建议课后阅读诚信的故事。设计意图引导朗读，引导学生发现人物对话的形式特征，注意提醒的位置，感受其功能，并尝试运用它使学生练习口语表达，实施情感教育，培养学生诚实守信的良好品质。黑板设计教学反思我不能失信是一篇略读文章，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。因为我面前有三篇精读课文，所以我让学生