人教部编版三年级语文下册第一单元 1古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》教案设计

一首古诗三首教育目标1 .认可“鸳鸯、鸳鸯”等6个生字，写“融、燕”等13个字。2 .感情地朗读课文。 背诵正文。 默认书绝句。3 .通过文本注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的情景。教育的重大难点使用文本注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的情景。教育战略1 .会读会写识字率：指导学生第一次读古诗时读准字音，使用形声字的构造规则和“加加”等识字方法识别字形，在学生自主学习的基础上进行准确的指导。 关于字义，可以通过组词来理解，也可以通过照片和视频来理解“鸳鸯”和“河豚”。写：时，学生用学过的写法分组交流写作要点，教师重点指导易写错的字，如“融、燕、崇、溪”等。 “融”的左下部分是只有一条横的“燕”的上部是“二十”，第四笔是短横的“崇”的下部是“宗”，不要写“示”的“溪”的右下部分是“大”。 上课时用彩色强调教材中容易写错的部分，可以加深学生的第一印象。2 .朗读教育三首古诗朗诵得轻快愉快。 在理解诗情的基础上，让学生想象诗的景色，配合适当的音乐，在教师具有画面感的描写中，让学生投入进行朗读。绝句一诗的前两句，朗读速度可以稍慢一点的第三句，从“融”字开始语速提高，语速加快，重点放在“燕”字上，重读“燕”字，轻读“子”字尾，读燕轻动作的第四句语调平稳，悠然自得惠崇春江晚景第一句“竹外桃花”一口气读完，重读“花”字，“三两枝”慢慢读，读画面层次感，体现桃花错误的第二句“暖”字加长，读温暖的感觉，引出“鸭先知”的第三句，语速加快三衢道中第一句重点读“日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字稍长，稍重，调子提高，读“晴”带来的意外喜悦的第三句语速快，读“道”字，结尾调子提高，声音提高，读的意思还没有尽头，充满期待感3 .语言运用帮助学生通过多种方式理解诗句的含义。 首先指导学生使用文本注释和插图自主理解难词，连接主要场景，理解诗句的意思。 指导学生边读诗句边想象画面，用自己的语言描写思考的景象。教育的准备1 .预习纲要：完成相应文本的预习工作。2 .准备资料：多媒体课件。上课时间两小时第一课课程目标1 .认识“减”这个单词，写“梅、溪、泛、减”这个单词。2 .理解诗句的意思，想象古诗画的画，感受春天的美丽，感受诗人的感情。3 .感情地朗诵旧诗。 背古诗。教育的过程板块一读课文，就读准字音1 .了解三衢山，引进新课程。(1)课件展示了三衢山的风景照片。宋代诗人曾游览过三衢山后，写了这首诗 三衢道中。(2)仔细阅读板书诗题、诗题；【设计意图】欣赏三衢山的风景，初步感受到三衢山的美丽，为下一首古诗做铺垫，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。2 .第一次读古诗，读节奏。(1)自由朗读，读准字音，读诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师加上读错的生字。(3)教师示范阅读节奏。(4)全班同学一起阅读。【设计意图】通过预习，学生可以初步完成自学，结合教师的示范，学生可以从阅读转变为阅读节奏，感受古诗的节奏美。 以各种形式阅读，让学生多次与生字会面，在阅读中反复读写。板二走进古诗寻找“三衢”的美景1 .课件提供思维提示。课件提示：l诗人什么时候游过三衢山？他中途看到了什么？在教科书上用“”写。l请描绘诗人玩耍的路线。l诗人在三衢山游泳时的心情如何？2 .小组合作、交流报告。小组内交流讨论教师提出的问题。(1)玩耍的时间。诗人是什么时候游过三衢山的？是从哪里看到的？“梅子黄时”是什么时候拓展诗句，理解“梅子黄时”。课件提示：l 30日过了梅雨，万里初来的风。 苏轼舶趠风l黄梅季节家家都下雨，青草池塘到处都是青蛙。 赵师秀约客师：“梅子黄时”是多雨的季节，诗人的旅行遇到了天的晴天。(2)玩耍的路线。给你看学生画的游戏课程。将诗句“小川漫山遍野”结合起来判断路线是否正确。师：“泛”和“尽”分别是什么意思，你是怎么知道的？运用文本注释，说出这首诗的意思。【设计意图】从诗中找出玩耍的时间来描绘玩耍的路线，不仅让学生深刻理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创造性思维。板三重读古诗，读作品“游三衢”之情1 .使用插图想象画面。(1)文字结合，想象美丽的景色。一边读古诗一边看插图，说说诗人在玩耍的途中看到了什么样的景色。 了解绿荫不减时的道路，加上黄晨四五声. 补充形象。 按照诗句的意思，想象画，讲述诗人在玩耍的途中看到了什么样的美景。(2)用联想语说话。能用一系列的联想词把这两首诗结合成一句话，让我们看到诗人游戏中的美丽吗(课件提示文)课件提示：绿荫不但不减时光，而且添加了黄晨四五声。2 .想考虑美丽、诗情。(1)感受诗人的心情。老师：如果你是诗人，欣赏这美丽的景色，你的心情如何？从这首诗中你感受到诗人的什么心情？(2)师：整首诗体现了诗人喜悦的心情。 我应该怎么读这个心情(3)以各种形式朗读古诗。【设计意图】实行语言文字的活用，不仅让学生感受到诗人游戏的美景，也让学生感受到诗人当时的心情。板块加固铅字，指导书写1 .课件提示“梅、溪、泛、减”四个字。(1)形声字结构规律的认识：梅、溪、泛、减。(2)熟语比较法的知识：梅-每次面包-眨眼减分-呼喊。2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点词的笔顺和笔画。 提醒学生注意。 “梅”的右下部分“母”的笔顺“溪”的右下部分是“大”，用红色表示。4 .学生做写作练习，教师巡回，随机指导。写字。【设计意图】对于写字的教育，3年级学生依然很重视。 这堂课上“梅”“溪”字很难写，要重点指导。第二会话课程目标1 .认识“鸳鸯、鸳鸯、惠、崇、猪”五个单词，写“融、燕、鸳鸯、鸳鸯、惠、崇、芦、芽、短”九个单词。2 .感情地朗诵古诗，感受古诗画面的美丽，理解诗人的感情。 背古诗。3 .用学古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的语言讲古诗画的画。教育的过程板块复习引进，揭示诗歌问题1 .复习引进。(1)师：上节课，我们学宋代诗人曾数三衢道中，现在一起背着背。(2)定居方法：(师)谁能告诉我们在上节课上写我们总结的风景诗？2 .板书诗问题。(1)师：我们用上节课学的方法一起学习新的两首诗。 (板书：绝句惠崇春江晚景)(2)在指导书上写“惠、崇”字。惠：“日”平，横等间隔，横少忘记。 崇：上面是山字头。(3)读诗题：结合文本注释，理解诗题。【设计意图】复习、强化学习法对于以后的学习很重要，“惠、崇”一词是本课应该写的字、板书诗题、随机指导字，为以后的字做铺垫。板2感到节奏，感到诗意的感觉1 .第一次读古诗，正确读，读节奏。(1)自由朗读，读准字音，读诗句。(2)指名读诗，学生评价朗读效果，教师选择了读错的字。(3)教师示范阅读节奏。(4)全班同学一起阅读。2 .重读古诗，通过注释理解古诗的意思，用圈画不懂的单词。3 .学生报告自己读了什么诗句，有疑问。 学生通过评论和插图等方法先解决易懂的内容，难点是教师指出的。 重点理解“迟日”“泥融”“鸳鸯”“欲”等词汇。 偏旁推测“艾蒿”、“芦芽”两种植物。【设计意图】“读书百次，义自见”学生充分阅读，在读书中整体感受，在读书中培养语感，在读书中受到熏陶。 反复阅读也有助于学生背诵。板块3自主合作，想象影像1 .小组合作，完成学习清单。 (教材提示学习列表)2 .全班同学交流，报告学习清单。(1)小组选择代表上台展示、解说学习清单。(二)教师总结。【设计意图】新课标提倡学生自主学习，学生利用上节课学习的方法，小组合作完成学习清单。 学习清单意味着训练学生掌握主要和一些基本要素的诗意语言表达能力。 学习清单的使用也大大节省了上课时间，提高了学生上课的学习效率。板块读诗句，意思清楚品尝绝句的颜色和味道。老师：同学们的展示给我们看了美丽的春天的风景图。 这首诗不仅有美丽的景色，还有好闻的味道，你找到了吗？ 春风草花香：谁想读这种花香扑鼻的文章(指名读)(2)师：看到美丽的风景，闻到刺鼻的花香，诗人的心情如何？有这个问题，我们一起再读一遍吧。 (全班同学一起阅读)(3)补充新燕泥营巢的知识。 燕子忙着筑巢时，鸭子在做什么呢？为什么睡得这么香？(4)想象体验。老师：看到这样的春景，诗人在想什么呢？(5)背古诗。老师：是的。 这样香气又美丽又温暖的春天，为什么不被人爱呢？带着对春天的爱，结合你们的学习清单，一起来把这首诗背下来吧！感受到了灵魂活泼。(1)师：刚尝到杜甫写的春日之美，现在让我们来看看苏轼写的美景中的植物诗中写的是什么植物？指名回答。 (竹、桃、艾蒿、芦芽)老师：让学生感受到“满地”“短”的意思和意境，感受到春天植物的活力。老师：这么有活力的春天，谁想看看？ (指名读)(2)师：动物们也没空了，看到文本的插图，鸭子在水里做什么呢(课件是“有有有有”指名学生根据教科书上的插图造句。(3)师：老师有问题。 写了这四首诗的情景是诗人看到的吗？结合“欲”一词的解释，明确了第四句诗是诗人想象的情景(4)师：看到这些生动的植物和活泼愉快的小动物，诗人在想什么呢(让学生说)(5)师：带着这样的心情，一起背诵这首诗吧！【设计意图】在学习清单上完成古诗的普遍学习后，指导学生进行古诗的个人学习。 感受到不同古诗的味道。 通过多次重读感受诗人的感情。板块5固定活字，指导书写1 .观察生字，怎么记得(课件提示生字：融、燕、鸭、鸭、惠、崇、芦、芽、短)(1)形声文字识别：中央，鸟-鸭。(2)照片识别：燕子、鸭、芦芽。2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。3 .教师示范重点词的笔顺和笔画。 提醒学生注意。 “燕”是上中下构造，上部分是“二十”的“鸭、鸭”是上下构造，“鸭”的左上部分是“夕”。4 .学生做写作练习，教师巡回，随机指导。写字。板书设计教育反思这门课是三首古诗，教学中把握了“以生为中心”的主导思想，而三年级学生年龄小、经验浅、摘要能力弱，很难理解古诗的意思。 在