人教部编版三年级语文下册第六单元 习作：身边那些有特点的人 教案设计

习作：有身边特征的人们教育目标1 .发现有身边特征的人，其特征可以说是什么。 试着选择一个人写下来，用具体的事例说明人物的特征。2 .可以在习作中采取表现人物特征的主题。分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，提高写作的自信。教育的准备多媒体课件。上课时间三小时第一课课程目标1 .发现有身边特征的人，其特征可以说是什么。2 .试着选择一个人写，用具体的事例说明人物的特征。教育的过程板球游戏的引进，主题的揭示1 .游戏的引进，语言的把握。(1)“推测一下吧”教师说出名着人物的性格关键词，学生大声说出最初考虑的人物是谁。课件提示美猿王智多星黑旋风凤辛子与时雨生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。(2)学生交流，教师立即给予评价。2 .揭示主题，把握特点。(1)从刚才的游戏中可以看出，一说话，就会立刻想起有名的人物。 这样，抓住人物的突出特征，就能写出“活着”的人。 今天，我们来写一下“周围有特色的人们”吧。(2)板书主题，一齐阅读主题。【设计意图】以游戏形式引进本课，在刺激学生兴趣的同时，人物关键词是学生熟悉的人物关键词，发挥温故知的新作用，刺激学生继续阅读课外书籍的兴趣。板2打破文本，扩大范围出示词语，思考人物。(1)向教材提示教材上的语言，让学生阅读。 要求：边读边思考对应的人物。课件提示小书虫乐天派智多星运动健将物语大王幽默王子心温的昆虫迷上了小问号(2)学生自由交流。2 .与生活联系，考虑特点。(1)除了老师给你的这些话以外，你想到了什么样的话呢？通过这些话，你又想到了哪个人物？(2)指导要点：我们周围的人各有各的特征，除了这些语言之外，还可以根据周围的人的特征来思考什么样的不同的语言呢？(3)指导学生结合生活经验，写出表达自己特征的词语。 例如小疏忽、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性格等。3 .给你看话，选定人物。有符合这些人物特征的崭新的语言，你的心里一定有对应的人物。 选择你最想说的身边的人物，说说为什么想到了他。【设计意图】在师生交流过程中，提出更多的语言，扩大写作范围，让学生用关键词表达人物的特征，收集围绕这些语言的具体事例，使习作源于生活，高于生活。板三试评，口头练笔1 .独立思考，初步设想。给予时间思考，让学生有说话的内容。2 .小组练习说交流是相辅相成的。预设1 :平滑地说，可以根据关键词说出人物的特征。默认值2 :不流利，所选事例不能突出人物的特征。3 .全班交流，评价互助。小组使代表在全班交流，评价学生之间的互助。【设计意图】是写作的基础，也是提高学生语言表达能力的方式。 学生要考虑先说的内容，根据内容修改后才能写出来。第二会话课程目标1 .通过回顾课文，指导学生练习方法。2 .可以在习作中采取表现人物特征的主题。教育的过程1 .回顾和指导课文。(1)选择我不能失信作为例句，让学生再一次默读，思考文本中写有宋庆龄的什么特征。(2) 我不能失信用什么样的事例表现了宋庆龄的诚信？ (为了遵守向简叠花篮的约定，选择了不和父母一起去叔叔家，而是一个人在家等简)(3)在该具体事例中，使用了描绘怎样的人物的方法(语言描绘、动作描绘、表情描绘等)(4)整理想法：为了写出一个人，我们可以围绕这个特征具体写出一件事，也可以详细适当地写出一些事情。 为了表现人物的特征，可以使用语言、动作、表情、心理描写等。课件提示l人物：宋庆龄l的特点：诚实守信译文：因为她没有对简失去信用，所以不去叔叔家，一个人在家等着。2 .确定主题，寻找特点。(1)写文章的构想成立了，我们必须学会在练习中取得主题。(结合剃头大师 我不能失信发现。(3)相机指导：取主题时，可以使用表示角色特征的词语。 比如“粉丝爷爷”、“可爱的奶奶”、“小书虫杰”等等。3 .举出大纲，在现场练习。(一)学生独立完成大纲，整理练习思路； (教材提示纲要)课件提示主题： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _我想写的人： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _人物特点： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _具体事例： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)因为有了写文章的想法，所以我们试着写了文章。课件提示有身边特征的人们选择人物，确定语言考虑事例，突出特征丰满的人物，综合描写4 .教师巡视地点，及时指导。(一)学生课堂练习，教师巡回。(2)注意分层指导：鼓励力量强的同学大胆表现个性的习作力弱的同学，只要能写出熟人的特征即可。第三课课程目标分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善和增强写作自信。教育的过程1 .通过读书改正，相互修正。(1)学生自读。 提出要求。课件提示第一次：改正错字和标点符号。第二次：改掉不顺利的句子。第三回：看人物特点鲜明与否，事例具体。(2)试着相互修正，写下评论。在同一张桌子之间互相阅读或重读。 提出要求。课件提示l请用“_”画出你认为最有意思的词，写出好的理由。l用“”画出需要修正的地方，写出修正案。l练习最后写评论并评分。指导学生对同伴习作提出合理的修正案。2 .选例句，全班观赏。教师挑选优秀的例句，指导全班同学观赏，关注作者如何写出人物特征，关注学生优秀的句子。3 .重读习作，誊写抄本。学生可以默读同桌修改的习作，交流自己的想法，取舍选择同桌修改的内容，使自己的新想法融入习作，最后修改的习作抄写在习作本上。4 .分享发表，增强信心。学生可以把定稿后的习作展示给自己画的对象，听取他的意见和想法。 也可以把习作分享给班级的微信群、QQ群、微信朋友圈等平台，看别人的评价。教育反思本单元的语文要素之一是“试着写下身边的人，写下他的特征”，将这个语文要素牢牢地包围起来展开。 因此，在教育的时候，我指导学生把握“身边”和“特征”这两篇文章的要点。 写给学生的人物形象要鲜明。 最好能马上知道身边认识他的人在写谁。 因此，我让学生联想到身边的人如同学、老师、亲戚、邻居等，看看他们谁有突出的特征，用生动有趣的语言概括不出这个人物的特征，告诉学生什么典型的事例可以表现这个人物的特征，明确习作的主题和内容当