人教部编版三年级语文下册第四单元14 蜜蜂 教案设计

蜜蜂教学目标1.能识别8个新单词，如“概率和阻力”，写12个单词，如“蜂蜜和蜜蜂”，并能正确读写15个单词，如“蜜蜂和识别”。2.默读课文，按顺序整理和总结实验过程，感受法布尔严谨而现实的科学态度。3.使用多种方法来体验文本单词的准确性。教学中的重点和难点能按顺序整理和总结实验过程，品味文本语言表达的准确性。教学策略1.词汇教学旨在培养学生阅读和理解词汇的能力。本课需要理解的词汇包括“实验、推测”等等。这些词在某种程度上是相互关联的。可以采用分块教学法。让学生独立学习是恰当的。2.提炼单词和句子，引导学生实现表达的准确性。在张文，有“听到，左和右，好像，可能”这样的词，这表明这是作者的猜测和推论，可能不完全准确。在描述实验过程时，作者用这样的词语来表达，看似模糊，但实际上却准确无误。在指导学生注意这些词时，可以去掉原文中的这些词，然后用对比的方式阅读，以实现句子表达的准确性和作者实事求是的科学态度。3.读写结合，引导学生写清楚实验步骤。指导学生默读，尽量不要发出任何噪音，也不要提及阅读。在默读中，边读边思考，圈出并注释，并试着提问。学习张文时，要明确实验步骤，说话清晰连贯，并用简洁的语言写下实验步骤和结论。教学准备1.预习大纲：完成相应的课文预习作业。2.准备数据：收集蜜蜂的相关数据；查阅法布尔斯的相关信息。教学时间：2小时1级班级目标1.认识8个新单词，如“概率和抵抗力”，写12个单词，如“蜂蜜和蜜蜂”，正确读和写15个单词，如“蜜蜂和识别”。2.感性地阅读课文，理解课文内容，理解实验过程。教学过程一旦该板块准备好交换信息，它将激发人们对其推出的兴趣。1.老师和学生交谈，带来新知识。老师：在上节课，我们体验了植物王国的奇迹。在这节课中，我们将进入昆虫世界，探索昆虫世界的奥秘。(写在板上的文本标题)老师指导“蜂蜜和蜜蜂”的写作。2.老师：今天要探索的对象是蜜蜂。关于蜜蜂你还知道什么？老师点名回答。3.教师指导学生分享书籍或网上关于蜜蜂的信息。(课件展示蜜蜂数据)4。自助阅读信息包。告诉我你学到了什么。(2)学生交流后的信息整理：作者法布尔的身份、作品和对科研的态度。过渡到文本。老师：课文蜜蜂在法布尔记录了一个真实的实验。接下来，让我们看课文，看看他是如何研究蜜蜂的。设计意图通过课前交流，促进学生对蜜蜂的理解，拉近学生与文本的距离，让学生阅读信息包并进行交流，并以此为出发点介绍文本的学习，使学生不仅能充分感受到作者积极探索的精神，还能激发学生的探索热情。板块的两个板块被理解和感知为一个整体。1.老师：请默读课文，圈出你觉得或不明白的地方，并试着提问。学生们自己阅读课文。他们被要求读正确的发音和句子。2.检查新单词，清除障碍。(1)课件展示了需要知道的8个新单词和需要写的12个单词。按名称分组朗读新单词。阅读正确的发音和清晰的字体。(2)新单词通过测试。课件演示：实验阻力推测是准确的，尽管这一过程很奇怪。(3)检查各种形式的学习效果。按名字读，一起读，男孩和女孩一起读。(4)结合上下文识别复调字符。课件演示：大约20只已经闷了很久的蜜蜂向四面八方散开，好像在寻找回家的路。这时，刮起了大风，(2)交流反馈。结合图表，告诉我们课文主要告诉我们什么。(法布尔做了一个实验来证明蜜蜂有辨别方向的能力)设计意图阅读文本并将其视为一个整体是实现高效课堂教学的第一步。如何让学生从“支离破碎”的感知过渡到对文本的深入理解，梳理语境尤为重要。通读课文的过程也是语感积累和发展的过程。第三部分阅读课文并理解目的。1.给我看看第一个自然段落。老师：孩子们，作者是如何了解蜜蜂辨别方向的能力的？(听到)作者做了什么来证实这一说法？(做了一个实验)(1)交换法布尔做的实验。(2)引导和注意“不管总是”的句型，并意识到蜜蜂有很强的辨别方向的能力。(3)法布尔为什么要做这个实验？(1)引导学生掌握“听”这个词并谈论他们的经历。(2)引导学生感受到法布尔不容易相信别人的话，并具有严谨的科学态度。2.总结：当介绍一个实验时，首先要做的是解释为什么要做这个实验。设计意图通过对第一自然段的学习，引导学生理解作者通过文字传达的信息，从而更好地理解法布尔现实而严谨的科学风格。板4书写汉字，相机引导1.象形文字辨析。“蜜”和“蜜”:蜜蜂和蜂蜜都与昆虫有关。下部是“昆虫”，不是“山”。不要写“米”。“歧视”和“辩论”:表示“区别和认同”意味着“歧视”，表示口头辩论意味着“辩论”。“检查”和“捡”:用木屑做标记，这样扎索就是“检查”，用手捡就是“捡”。2.按键提示。“尝试”的第四个笔画是水平的。“反抗”和“陌生人”这两个词是在双耳旁边用两种笔画出来的。3.小组合作，写单词。4.学生练习写作，老师用相机指导他们。设计意图引导学生观察文字结构，注意象形文字的辨别，加强新字的记忆，注意基础知识的积累。二级班级目标1.用你自己的话来总结实验步骤，并使它们清晰。2.学习法布尔的探索精神，感受他严谨的科学态度和求实的科学风格。3.使用多种方法来体验文本单词的准确性教学过程一旦这一节回顾了文本，过渡将是自然的。1.这个张文告诉了我们什么？请看一下图表和你以前在表格中填写的内容，并回忆一下文章的主要内容。(课件显示图表)2.学生交换反馈。设计意图第二课时的引入不仅要实现两个课时的衔接，还要考虑语文学科的特点，复习所学知识，为学习新知识打下基础。在这一节中第二次阅读课文并深入探究。1.结合实验过程。老师：法布尔是怎么做实验的？请默读课文第2至第5段，借助课文中的关键词整理实验过程，并整理出法布尔的实验步骤。你可以在阅读时画出法布尔做实验的句子或单词。老师：接下来，让我们看看学生们相处得如何。请检查课件显示的实验过程，看看你的总结是否到位。(1)引导学生尝试使用“第一”的句型.然后.然后.终于.谈论实验过程。(2)指导、整理和总结要点。(3)老师：去掉实验的一个步骤可以吗？(4)老师总结了要点：在介绍一个实验时，我们必须首先阐明实验者是如何一步一步地完成实验的，然后我们才能按照一定的顺序向每个人介绍实验过程。2.法布尔在做实验时仔细考虑了哪里？抓住关键句子，说出实验过程。“把它放在纸袋里”会让蜜蜂失去方向感。“在它们身上做了白色标记”，以区别于其他蜜蜂。“告诉小女儿在牢房旁边等着”可以准确地记录实验结果。“四公里步行”使实验结果更有说服力。3.体验想法。休息后“我”会怎么想(2)从这里你意识到了什么？(法布尔仔细观察和思考)(3)想象一下：如果你是作者，听到蜜蜂飞回来，你会是什么心情？4.调查结论。两只蜜蜂已经飞回来了。我们能得出“蜜蜂有辨别方向的能力”的结论吗？为什么？(1)学生交流。(2)作者是如何得出结论的？请默读第7段，找出能解释结论的句子。课件演示：这样，在20只左右的蜜蜂中，至少有15只没有迷路，没有错误地返回了家。尽管他们逆风飞行，沿途还有一些奇怪的风景，但他们还是飞了回来。(3)你对增加的词语有什么感觉？(严格语言)(4)引导朗读。(5)你从文章中意识到了什么？(法布尔严谨的科学态度)设计意图在教学中，让学生用一定的句型组织语言，有效地提高学生的表达能力，并把语言练习和对课文内容的理解巧妙地结合起来。在实践中，通过同桌交谈的形式，每个学生都有机会提高自己的训练。第三部分阅读语言并准确表达。1.体验词语。(1)比较知觉。这种张文语非常准确。课件演示：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家。(2)可以用“感觉”代替“推测”吗？(3)交流反馈。“猜测”指的是基于你已经知道的事情来想象你不知道的事情。在过去，作者介绍说“有强风吹，蜜蜂飞得很低”。因为情况不确定，作者用“推测”一词来更准确地表达它。2.学习方法的转移。课文中有许多像这样的单词。请默读课文，圈出单词并写下你的评论。(课件显示句子)(1)交流反馈。(2)交流和比较，体验词语的准确性。(3)摘要：张文的“左、右、近、至少”等词表达了作者的猜测和推论，但可能不完全正确。在描述实验过程时，作者使用了这样的词语，这些词语看似模糊，但实际上是准确的。这反映了科普说明文中词语的准确使用。设计意图科普说明文使用准确的词语。通过对一种词语的学习，引导学生认识到文本词语的准确性、表达的严密性和作者实事求是的科学态度。板4被分配有扩展和延伸的操作。1.单词清单。(课件显示了本课词汇列表中的单词)2.仔细观察。仔细抄写单词。3.坐在同一张桌子上，互相评价。4.课后阅读。设计意图语文课不能只教课文的内容。这篇课文只是一个例子。在强调核心素养的背景下，还应注重培养学生的阅读兴趣和习惯，通过课外阅读丰富学生的知识，提高学生的语文素养。黑板设计教学反思在进行语文能力训练时，如何让学生理解作者的观察、思考、实验方法和探索精神？1.默读，通过“阅读”促进思考。在教学中，教师提出了默读的要求，使学生能够清楚地理解默读的方法，即在默读时，要集中注意力，不要出声，不要指读，边读边想，还可以通过动笔写出重要的单词和句子。例如，当学习自然段落2到5时，老师要求学生默读课文，边读边画“我”的句子或单词。这样，学生们通过默读对“我”做实验