青岛版二年级科学上册《金属》说课稿.

金属讲谈尊敬吕主任，领导、老师们都很好！现在我演讲的内容是青岛版63制小学科学二年级第一单元“常见资料”第四课金属。1、李先生的分析：旧教材中金属一课，青岛版五四制，四年级第三单元“生活中的材料”第十一课，青岛版(六三制)，五年级第一单元“常见材料”第四课，五四制，一年级第三单元配置“常见材料”单元，布料，塑料 这也是： 我们必须讨论的是，二年级学生的认知度石头是不是有点早呢这个课程是按照小学的授课标准，根据“物质科学领域”的内容制作的。 在教育中，我们应该帮助学生的主要概念是，物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 这门课从结构上遵循科学探究的一般过程。 也就是说，在了解了常见的金属物品之后，提出了为什么这些物品是金属制成的问题，对学生的探索引起了兴趣。 其次利用不同的方法指导学生通过实验探索金属的共同特征，启发学生具有金属的基本性质，即金属光泽，具有延展性，从教材提供的图像来看，金电路的导电容易，热传导容易的性质不接触。 最后，以扩大活动的方式，根据不同的金属性能补充认识生活中的常见金属物品。 加强用具观察过程，分配承担相应任务，完成比较简单的任务，掌握比较方法，指导学生利用现有知识解决实际问题，增强学生利用实际知识的能力。2 .教育内容：金属这门课安排这些方面的教学内容(1)认识常见的金属制品，探讨人们为什么用金属制作(2)利用实验探索金属的性质；(3)、金属可制成材料，不同的金电路材料具有不同的性能(4)、了解金属在生活中的应用(不仅考虑性能，还考虑价格等)。 分析了教学内容的构成、特点，认为该课程教材内容的认知类型特征是从事实知识走向概念知识过程。 本课作为“常见材料”的最后一课，教学内容对学生的核心素养科学思维和创新培养具有重要作用，科学思维是有意识的大脑反映科学事物(包括科学对象、科学现象、科学过程、科学事实等)的本质属性、内在规律性以及事物之间相互关系和关系的间接和摘要。 在培养学生的行为习惯、学习知识、获得方法方面：树科主要是观察、实验和思维相结合(是科学学科的基本特征) :二是学习、批判性思维和创新是学生发展核心素养的重要组成部分：三是注重科学论证、模式思维和科学推理。教材以外：教科书大多是金属的物理性质(如金属光泽、延展性等)。 还有未接触、易导电、易热膨胀、易收缩等。 除了教材以外，还有金属的化学性质(例如与氧、盐酸等反应)、反应的规律知识(例如金属活性的顺序)、金属资源的利用(例如铁的冶炼)、金属资源的保护(例如金属的牦牛肉食品和防护、废金属的再利用)等。3 .学情分析在生活中，学生对金属一无所知，但对金属的性质、价格、性能、优缺点没有专门的研究。 众所周知的资料，对二年级学生来说，初步接触科学，让他们独立探索是很困难的。 特别是金属与上一堂儿童课相比，研究方法虽然相似，但是必须指导学生使用各种道具进行观察。 分担承担相应任务，合作完成探索同类物体共性的任务，更具挑战性。 注意激发学生的研究兴趣，介绍一些研究方法，指导学生通过实验探索金属的共同性质。4 .教育目标：根据我对教材的理解和对学生的分析，本课的目标如下一)、知识目标(1)发现金属具有金属光泽，热容易传导，电容易传导，延展性的性质。(2)了解常见金属的性能，知道金属的性能决定了金属的用途。2 )、操作目标，收集证据，得出结论，表达交流，迁移应用程序(一)指导学生使用各种工具进行观察； 能够分配承担对方的任务，合作完成探讨同类物体共性的任务(2)利用砂纸、锤子等多种官能或简单工具，可以观察和描述金属具有金属光泽、延展性的形态特征。(3)在观察、实验中利用前三种课程方法应用迁移，得出结论，对研究过程和结论进行简要叙述，可与同学讨论、交流。三)科学态度目标大胆地想象和推测金属的性质，可以试着从多角度、多样地认识金属。想听和分享别人的信息：高兴地表达自己的意见：如愿以偿地两个人合作学习。探索兴趣引起学生探索金属特征的兴趣。实事求是能够如实地说出真相，发现事实与自己本来的想法不同，就能够尊重事实，培养用事实说话的意识。追求革新合作，分享人与自然和谐相处意识到环境保护的重要性，了解可再生资源，实现资源回收。社会环境赫拉目标：科学技术与日常生活的取得联系了解生活中常见的金属制品及其给人们生活带来的便利。 为了满足生活生产的需要，人类需要不断发明新材料。 (德育目标)科学技术是社会发展的必由之路推进理解人们可以利用科学技术改造n自然，不断改善生活环境。 材料的使用给个人、社会、环境带来了积极的作用，也带来了负面的影响。 (德育目标)人的活动是正确的，但环境的影响力了解人类的生活和生产需要从自然界获得资源，同时产生垃圾，有些垃圾可以回收利用。 知道材料的再利用，成为宝物，美化生活。 (德育目标)5、教育的重要难点：金属这门课的重点是探索金属的共同性质。 难点是金属具有延展性。6 .教育准备这门课使用的实验材料和工具多是特殊的。 使用电熔系统、台式台虎钳、铁丝、铁丝、铝系统、小槌、热水、水槽、陶瓷板、塑料棒、筷子、旋钮等。 考虑到学生的安全，所有的材料和工具都由老师准备，两人一组。二、教导本单元的具体内容和设定的教学目标，在教学金属课程上，我要让学生以两人一组的共同研究为主，二年级的学生年龄小，必须加以必要的指导，让学生体验完整的研究过程。三、具体教育进程这门课以“任务主导”的教学理念为基础。 以“物质科学领域”培养学生核心素养的教学模式设计教学。魔术号码进入，引起兴趣上课开始，我展示了自制的简单电路，把开关换成了熔点较低的电熔丝。 也就是说，电气系统和另一个接点非常接近，但电路不导通。 上课时，用打火机加热电保险丝，大约23秒钟就可以使电路导通，点亮小灯泡。 然后推测这种材料是用什么材料制成的，引进这门课题，很快激发学生探索金属的热情。设计这个引进除了引起学生的兴趣外，还为后面的金属的热传导、热膨胀收缩等做了垫子。2、积累任务，探索现在该环节引导实验探索金属的共同性质，这是本节课的重点，也是难点，为突出重点，突破难点，我指导学生利用三个实验探索金属的共同性质。金髻有金属光洋实验；刚才介绍了用于魔术的金属材料，知道了常见的电熔丝。 长期保管后的表面氧化是灰色的，给学生用砂纸磨电熔系统等，给学生提供探索任务，用砂纸磨电熔丝。 让他们仔细观察，前后比较，得到金属有金属光泽的特性(注意：在磨光过程中，电熔系统发热)。在该组实验活动中，除了学生自主探索外，还有学生的日常生活经验，学生已经比较准确地认识了金属的性质。 从这个性质，列举了在生活中利用这个特征制作出的具有金属光泽和金属质感的东西。 学生经历了用简单的工具辅助观察进行比较的研究过程，做起来自然会明白很多，逐渐培养学生的观察能力和手的能力，更重要的是学生体会到了成功的喜悦。(2)、金脸易通电的实验：经历了有金属光泽的实验后，开始研究金属容易通电的性质，为了满足学生的研究和比较实验的要求(这里学生不必知道什么是比较实验，但我们老师准备的材料必须尽量满足比较实验的条件)，在这里我自制了金属电导测试的实验箱把任务交给学生，从老师提供的资料中，找到使小灯泡明亮的材料，看他们是什么材料。 要求两名学生协助实验，一方放入材料，另一方小心观察小灯泡闪烁，报告实验结果。 通过实验，学生们立即将材料分类，找到了通电的材料，观察到这些材料都是金属材料，金属材料容易通电。 我给你看常见的导线。(3)、金属容器热传导实验经历了金属易导尔实验后，开始研究金属的热传导，需要用热水，确保学生实验的安全。 因此，各组使用双层纸杯，各组设置塑料水槽，实验时将纸杯放入水槽中，防止学生打倒水杯，用热水烫伤学生。 学生用手触摸时，发现铜系、铝线.热，塑料棒和木筷子不热(注意：这些材料也必须按照比较实验的要求粗、长一致，同时放入水中)，我接下来提出问题：为什么铜系和铝线热？ 这个暑热是从哪里来的，通过比较学生，本来热量就是通过铜税和铝税传到我们手里的，明确了金属容易传热的性质。 然后列举生活中常见的厨房用品。(4)、金属具有延展性的实验：由于金属延展性实验是本课的教学难点，请学生也用手操作仔细观察，认识金属延展性。 我为学生准备了锤子、桌台钳和电保险丝、铝税、爪杨枝、陶片、塑料棒等实验器材，为什么电合成，主要考虑学生年龄小、力量小、电融合型比较容易敲击，从安全的观点出发给每个学生戴护目镜。在这个实验中，学生未必能正确地说出扩展性这一概念。 我在学生说的基础上，直接表明金属税一定程度上可以增长。 锤子切成薄片不破裂的性质叫扩张性。在这三个实验中，课桌上为学生准备垃圾箱，t使学生注意卫生机器的清洁实验习惯，另一个目的是金晨是可回收的材料，让学生结合课堂的探究学习，形成珍惜材料合理应用材料的价值观。3 .厌恶婚姻评估在这个环节，我先给学生讲讲