学校教育研究方法VIP

.学校教育研究方法，海南师范大学，黄秀兰，本课程的主要内容有：1 .学校教育研究基本概况2。学校教育研究的规划与构想。学校教育研究方法。学校教育研究管理机构。学校教育研究基本概况1。研究和教育研究1。什么是研究一般来说，研究是一种系统的探究活动。美国学者Best和Kahn提出了研究的12个特征，可以概括为：目的、过程、方法、思维1。期末，有人因为他们的领导要求大家写论文，所以他们拿起笔，思考了一下自己以前的工作，并总结了几篇文章给写张。没有研究计划，没有对研究条件的控制，也没有系统的日常观察记录。这是一项研究吗？(2)什么是教育研究？1.定义教育研究，通过实施一系列有计划的活动步骤和应用方法和技术来理解教育现象，以便在教育领域提供有价值和可靠的知识。它有助于解决教育中的实际问题，提高教育活动的质量。简而言之，教育研究是一种使用系统方法研究教育问题的活动。教育研究的特点，自我意识和组织传承，创造性的客观性，探索性的控制和难以控制的困难，教育改革和教育研究，(1)知识经济时代，知识经济时代和学习革命时期学校教育的知识内容培根的“知识就是力量”知识所有者：他是知识的所有者，用专门的知识投入增加产品的科技含量和附加值，以获得利润增长。资本家：是资金的所有者，用他们的投资来获得利润增长。根据一种新的解释，孟子说“勤劳者治理他人，勤劳者治理他人”，任何人(无论是国家、地方、企业还是个人)如果没有知识优势，就会落后于他人，被他人控制，最终被淘汰。考虑到学习革命，学习革命使每个人平等地掌握知识，从而为人生的成功奠定了基础。旧的知识方程式是“知识=力量，所以省省吧。”新的知识方程式是“知识=能力，所以分享它，并将其相乘。”反思学校教育中的知识内容，相当长一段时间以来，我们整个教育的目的都是灌输知识和培养有针对性的学者。学生不能总是跳出分数的圈子。他们在课堂上记笔记，课后背笔记，参加考试，考试后扔笔记。知识渊博、高分低能已经成为学生的共同特征。案例1:王小平，一个15岁的高中一年级女生，不顾家人的强烈反对，辍学了，尽管她是一年级的学生，但她仍然专心学习教育和成功研究。17岁时，她参加了全国教育学术研讨会论坛，向专家们作了关于“大成教育”的学术报告，引起了轰动。18岁时，他在高校作了“大成教育系列讲座”的讲座。他精彩的演讲和对问题的机智回答赢得了掌声，并被许多媒体报道。同年，在报纸上设立了一个名为“大成学轶事”的专栏。19岁时，他与人合著了大成奥妙超越美国成功学，被认为是“一部有中国特色的伟大成就”。20岁独立写本领恐怖。案例二，如果在这个时代能找到全面发展的人才，那将是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有的话，他是人民的国王，但不幸的是没有，所以我们必须把“国王”放在“一切”这个词下面。时代需要人才。如果今天的学校只是为了明天的疏忽，学习的意义是什么？所谓的教科书指的是你将在九月之后作为废纸出售的书籍，而所谓的闲书和漫画书可能是你将会享受一生的书籍。韩寒三重门 的辛辣语言和独特见解引起了人们的关注，并最终成为所谓的“韩寒现象”，成为媒体炒作的热点。教育知识的内容和教师个人知识的建构体现在两个方面：一是教育是否按照教育规律和人的心理活动和发展规律来安排和实施；(这是规范性知识)2。是否根据社会发展的要求和时代变化给教育带来的新情况、新问题，思考、探索和寻找解决问题、促进学校发展的适当策略和方法。(这是创新知识)。教师知识创新有两层含义：一是向社会生产和提供创新知识；二是接受和内化社会创新知识，实现个人知识的创新建构。教育观念与教学行为分离的原因：一是现代教育观念在教师头脑中的内化程度不高。“主张理论”:来自外部世界的新信息是明确的。“所采用的理论”:来自原始文化和习惯，是含蓄的。只有将“提倡的理论”内化为“采纳的理论”，它才能对行为产生积极而有力的影响。第二个原因是教师缺乏与现代教学理念相适应的教学行为模式和操作程序。(2)为了促进教师的专业发展，教育研究机构的作用是使教师有目的地收集、理解和分析各种新的教育理论、观点、方法和经验，从而获得灵感并更新旧的概念、方法和技术。二是让教师注意发现和分析教育实践中的各种问题，反思原有的实践，探索解决问题的原则和方法，从而提高解决复杂教育问题的适应性和创新能力。第三，教师应该开阔视野，激发思维，增长知识。第四，教师应该改变他们的工作和生活方式。魏书生，现任辽宁省盘锦市教育委员会主任，成长为一名普通教师、全国著名劳动模范和特级教师，积极开展教育实践中的教育研究，成绩斐然。他对教育和科学研究有着特殊的兴趣和深厚的经验：为什么许多优秀的教师，如司夏、宇易、钱梦龙和欧阳丹娜，在工作中感到快乐、充满新奇和创造力？一个重要的原因是他们总是从科学研究的角度看待教育和教学。教师的科学研究可以使教师找到一个更新更广阔的教学和教育世界，促进教学效率的提高。同时，我们也可以收获可见的科学研究成果。此外，在研究过程中还有许多微妙的影响，如意志的增强、心智的扩展和知识的增长。事实上，研究过程本身充满了乐趣。当教师为自己的研究课题寻找理论基础并重新学习教育科学知识时，当教师观察和理解学生的研究课题时，当教师有一点经验并自然流畅地写科学研究日记时，这本身就把教师带到了一个更高和更新的层次来看待他们的工作。他一直在改造自己，尝到了科学研究的乐趣。教育研究和基础研究的类型(基础理论研究):目的是了解未知，发现规律，形成或发展理论。应用研究：旨在用理论知识解决教育实践中具体问题的研究。例如，汉语阅读研究可以关注阅读过程的心理结构、影响阅读理解的因素以及阅读理解过程中的信息加工模式。在应用研究方面，可以改进学生阅读能力的教学策略，制定阅读能力测量工具，应用多媒体技术改进语文阅读教学等。(1)校本研究，校本的含义有三个方面：一是为了学校，即以改善学校实践和解决学校面临的问题为目标；第二是在学校，也就是说，学校自身的问题是由学校里的人来解决的。三是立足学校，即充分考虑学校的实际情况，利用学校自身的资源，校本研究已经被提倡了很多年，但许多学校仍然不知道如何去做。其中一个重要的原因是，专家们过去常常带路。专家们已经明确了每一步，但现在他们必须自己思考每一步。相反，他们不知道下一步该做什么。事实上，如果你事先知道如何一步一步地走或跟随别人，那就不是研究，而是模仿。研究是要找到一条出路，走出一个你不知道如何去的地方。专家的指导只能在理论、原则和思维上提供建议。具体的方法在于教师的头脑和创造性的探索。教师和专家应该清醒过来，理清他们在校本研究中的角色。(2)行动研究，行动研究是指实践工作者和专家在实际情况下共同合作，对实际问题提出改进方案，并在实践中通过实施、验证和修订获得研究成果。行动研究的“行动”特征：从研究目的来看，是“为行动而研究”；从研究对象来看，是“研究行动”；从研究环境来看，它是“行动中的研究”；从研究者的角度来看，它是“进行研究的行动者”。首先参与教育研究的研究者和实施者、教师经常怀疑他们的研究能力，并经常问：下一步是什么？行动研究认为下一步是探索，而不是预测。如果你事先清楚地知道每一步，就不会有学习。研究的本质是从没有路的地方寻找出路，从没有桥的地方寻找过河的石头。教师成为研究者，成为触摸石头的人，而不是在触摸石头的人(过去被认为是专家)身后过河的人。该做什么不是专家的想法，而是老师的想法。(3)案例研究，一个案例是一回事，一个事件。它具有以下特点：1 .所有情况都是事件，但并非所有事件都可以是案例。(事件必须包括问题)2。所有的案例都是故事，但不是所有的故事都是案例。(现实的神圣感)3。所有案例都是对一个案例的描述，但并非所有案例都可以被描述为案例。(特定冲突)，2，教育研究的设计，(1)如何选择研究课题1，确定课题的范围，学校发展中的长期困境，学校目前面临的突出问题，教育实践中提出的问题，教育教学中的疑惑或困惑中提出的问题，(1)学校发展中的长期困境，教育教学行为中的“两难”局面，这些都没有现成的可供借鉴的模式，只能通过研究找到适合自己学校的特点。例如：考虑到个性，但会阻碍集体；学生的兴趣得到了重视，但对规范性一致性的要求将被削弱。让学生在课堂上站起来，但是教师的指导作用却无法体现。(2)学校面临的突出问题和中小学繁重的课业负担的现状如何？原因是什么？如何解决它？学困生的教育问题，学困生是如何形成的？学习困难学生的特点是什么？如何在教育教学中促进学困生的转化？小学生和初中生不喜欢学习是很常见的。这种现象是如何产生的？现状是什么？与学生的生理和心理发展特点有什么关系？与学校的教学内容、教学方法和评价方法有什么关系？如何帮助学生克服厌学情绪等。(3)教育实践中提出的问题包括“中小学教师职业生活研究”、“中小学教师反思性教学能力提升研究”、“教师心理疲惫与心理健康教育研究”、“反思性教学实施”等。促进教师向研究型发展，提高中小学教师心理素质的方法和途径，研究学生问题如“学生自主发展行动研究”、“学生心理健康教育研究”、“学习障碍学生认知特征及其个性化教育矫正实验研究”、“学生健康人格教育实证研究”、“学生思想道德状况、形成原因及对策研究”， “社会环境对青少年影响的分析与对策研究”、“德育后进生教育转化研究”、“追求升学率和实践能力的对策研究”等学校管理与教育评价的问题，如“如何大面积提高教育质量”、“提升教师主体作用的管理策略研究”， 普通中小学研究型管理模式的理论与实践研究、学校知识管理理论与方法研究、校本课程开发构建学校内部课程管理评价机制研究等。 (4)为了从教育和教学中的疑惑或困惑中提出问题，两位家长写道：我不认为汉语教学方法已经深入到字典里了。女儿的作业花了很多时间来分析单词最奇怪的是，当她在这个水平上学习汉语时，她的作文越来越差。她的作文几乎成了一些老一套的儿童作品的翻版。我的女儿曾经写下“圆珠笔在纸上快乐地挠痒痒”这句话，她开始为自己的作文编故事。她非常熟悉表扬和思想报告的风格。她的作品几乎是谎言、虚假情感和虚假故事的完整集合。几乎她的所有同学都写了关于帮助老女人过马路、给老师送雨伞和向同学借橡皮的故事。他们愉快地一起编了同一个故事，然后按照时间、地点和人物的格式编故事，然后去找老师要高分。他们的老师说，“在张文，每个不抄大量书的人都是傻瓜”(我在书店里看到像儿童作文经典这样的书，一个接一个。我女儿说她的同学经常在作文中找到对应的一个，然后用不同的名字抄下来。这种书占据了我家附近新华书店的几个柜台，购买者非常热情。那天，我还看到一个小女孩在柜台上认真地看高老头，问她为什么不买回家看。她奇怪地看着我，说这样的书怎么能买回家呢？思考3，一位中学老师写道：我还没想到教科书会给我带来更多的麻烦。那是课后练习的安排和设计。让人们哭笑不得的是流行的单选项和多选项问题。以第雨中登泰山课为例。主题如下：以下是课文中的一段。下面列出了四种分析，并选择了最能反映作者意图和表达方式的一种。正文：简介1。作者运用转喻、拟人等修辞方法来表现松树在逆境中挣扎的傲气和旺盛的生命力。2.作者运用比喻、拟人等修辞手法来表现不同口味的松树的各种自然景观。3.作者运用比喻和拟人等修辞手法来表现松树在逆境中挣扎的骄傲和旺盛的生命力。4.作者运用转喻、拟人等修辞方法来表现不同口味的松树的各种自然景观。这种周而复始的运动一看到它就会使人头晕目眩。中国实践在哪里？它显然是在全心全意地捉弄人。我忍住愤怒，耐心地理解了这个话题。根据课文的意思，我认为选择第(2)项没有错。但谈到“教职员工”，看看答案，这是第(3)项。最后，我终于解开了编辑的谜团：在编辑眼里，这些松树如何看待语文教学质量？我们能不能对语文教学的成败和现状进行认真的调查研究？如何定位语文教学的价值取向？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，并能提出有实用价值的课题。从一个问题到另一个问题(1)这个问题是不是属于教育科学领域，比如“有多少种方法可以证明一个不等式？”“对某个数学问题的某个解的对与错的分析”等等在教学中可能经常遇到，但它们是数学问题，是纯学科领域的问题，不是教育科学问题，不能成为教育研究的主题。(2)无论问题是否尚未解决，某个问题是否已被他人研究过并已得出公认的结论，除非你想推翻这个结论，否则这个问题不能成为一个课题。例如，“重复练习和学习效果之间有什么关系？重复次数越多，效果越好吗？”美国的赖斯早在1892年就研究了美国小学生的平均每日拼写时间和他们的拼写水平。基于这项研究的结果，他写了一本书无益的拼写练习，指出重复太多是没有用的。1981年，上海的一所小学进行了一项关于抄写新单词的次数与新单词记忆水平之间关系的实验研究。研究发现，四次和八次抄写的效果没有显著差异。这表明这是一个已经基本解决的问题，所以不应该作为一个话题反复研究。(3)这个问题是否具有普遍意义？如果一个问题只是一个具体的个人问题，它就不能成为一个没有普遍意义的科学研究问题。例如，“如何解决班上两个女生不团结的问题”和“如何帮助学生提高外语成绩”是班主任