谈谈在英语教学中如何培养学生的自主学习能力

-2017年教育教学管理述评英语教学中如何培养学生的自主学习能力摘要基于对自主学习含义的理解，阐述了在高中英语教学中培养学生自主学习能力的紧迫性，并提出了引导和培养高中生自主学习能力形成的策略。关键词自主学习能力策略普通高中英语课程标准提出了五个基本概念，其中之一是优化学习方法和提高自主学习能力。英语课程标准明确指出：“教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目标的学习方法，帮助他们发展探索知识、获取信息和自主学习的能力。”此外，在当今世界，科学技术日新月异。即使学生在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。为了使学生终身不断地获得新知识，适应信息社会的要求，学校教育必须以学生的发展为目标，培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力是当前关注学生发展的课程改革的重要内容之一。因此，教师在教学中必须注重培养学生的自主学习能力。现代教育理论认为教师和学生是教育活动的两个基本要素。学生受过教育，但他们不是完全被动的，而是有主观能动性的。所有的教育效果只能通过学生的主动性来实现。然而，在长期的英语教学实践中，对培养学生自主学习能力的理解和方法在“教”和“学”方面还存在诸多不足，如理论归因、策略分析、指导和管理等，导致学生自主学习能力培养不足。长期以来，教师采用“说教、填鸭式”的教学方法和“一个词”的教学。教师花费了大量的时间和精力，但收效甚微。这种教学方法使学生处于被动学习的地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。自主学习是基于人本主义心理学和认知心理学的现代学习理念。自主学习作为一种能力，不仅能使学生在学校教育阶段受益，而且能为他们的终身学习打下基础。自主学习是终身学习的前提。学生在学校的重要任务之一就是学会如何学习，这样他们离开社会后才能真正实现自主终身学习。什么是自主学习？自主学习是指学生依靠自己的努力，有意识、积极、主动地获取知识。它强调教学过程中“以学生为中心”的教学模式，而教师的任务则侧重于启发、引导和发展。具有自主学习能力的学生在学习过程中表现出强烈的探索和进取精神，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。当今社会，科学技术的飞速发展和知识的爆炸性增长要求人们不断、高效、积极地获取新知识。对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习。因此，培养学生的自主学习能力是素质教育的重要目标，也是时代发展的需要。然而，传统的教学理念是在长期的应试教育环境下形成的，教师传授知识，学生被动地吸收知识。这种灌输式教学模式使学生过分依赖教师和教材，以考试为最终目的，束缚了学生的自主发展。新的教学管理强调教育要充分发挥学生的主体作用。教师的作用是激发学生对知识和创造力的渴望，引导学生学习。在教学过程中，我总结了自己的一些教学实践和经验，同时探索了一些新的方法，收到了良好的教学效果。总结如下：一，了解教学要求，明确英语学习目标一般认为教学大纲是教师教学的指导原则，学生不需要知道。然而，心理学告诉我们，高中生已经处于他们的青年早期，并且“具有一定的分析和批判能力”他们不仅可以分阶段分析和综合客观事物，通过现象揭示事物的本质，还可以运用辩证思维来理解事物的发展规律。因此，教师组织学生学习教学大纲，让学生了解总体目标和要求，为学生自主学习打下基础。在学习完教学大纲的要求后，学生将主动制定自己的学习计划。当学生们得知教学大纲需要40多个小时的广泛听力和20万字的课外阅读时，他们开始课后阅读英语，并有意识地练习广泛听力。当教学大纲的要求明确后，学生将明确定义自主学习的目的。二。激发学习动机，培养自主学习能力英语学习动机体现为对英语学习的强烈渴望和渴望。有动机的学生英语学得更好，而没有动机的学生经常把学习当成负担。激发学生的内部学习动机将产生强大的学习动机，将学生从依赖老师和迷信教材的误区中解放出来，变被动学习为主动学习，即自我控制能力的培养，这是学习本质的根本转变。如何激发学生的学习动机？概括如下：充分整合资源，重视情境教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。设计问题和学习活动的难度应符合学生的实际水平。(2)发展认知内驱力，提高成就动机水平。课堂学习的许多动机主要体现在成就动机上。教师应该尽力为学生在英语教学中创造成功的机会。教师应通过分层次教学，尽可能利用积极的评价效果。(3)引导学生客观分析成功和失败的原因，树立积极的自我能力信念。当一个人认为行动的结果取决于运气、命运或某个权威人物时，他会把自己的成败置于外部控制之下。相反，当结果被认为是由能力或努力决定时，他会把自己的成就置于内部控制之下。如果学生将他们的成功归因于可控因素，如努力工作，他们将会有信心，并期望在未来再次成功。如果成功或失败归因于不可控制的因素，如运气，那么他们会有感激和对好运的进一步期望，或者他们会允许失败，表现出漠不关心、沮丧、自暴自弃，甚至失去动力。因此，在实际教学中，正确运用认知心理学的归因动机理论，激发学生的成就感，不断提高他们的抱负水平就显得尤为重要。第三，通过具体指导学习策略的实践，提高自主学习的兴趣和能力。英语学习在认知上有一定的规律：感知语言的过程形成语言的表象；(2)理解语言的过程形成语言的功能；(3)熟悉语言记忆和掌握语言的过程；(4)使用语言的过程通过在不同的任务情境中使用语言，习得的语言具有最大的生命力。知识通过实践转化为能力，也就是说，学生必须通过自己的脑力劳动和个人实践来学习。在教学活动中，英语教师必须有意识地培养学生的自主学习能力，不断给予具体指导，帮助他们消除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，改进学习策略。1.提前预览。预习是英语学科教学中非常重要的一个环节。学生预习的质量对课堂教学效果有着非常重要的影响。引导学生有序预习是培养学生自学能力、提高学习效果的重要途径。在教学过程中指导学生预习时，一般允许学生准备自己的预习大纲，通过预习了解张文。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生的自主学习能力。2.及时复习。鼓励和要求学生及时复习，不仅能培养学生的学习习惯和改进学习策略，还能使学生在复习过程中提高自主学习能力，为未来的可持续发展奠定基础。教师应引导具体的复习思路：首先，复习要注意时间段，并在同一天复习学习内容。本周研究的内容应该在周末总结。其次，审查应侧重于。老师应该根据学生的弱点指导他们复习。学生的能力水平将通过复习得到提高，他们对自主学习的兴趣和能力也将得到提高。4.综合利用教育环境，创造良好的英语语言环境从我们学习母语的经验中，我们可以看到语言环境在掌握一门语言中起着至关重要的作用。在良好的语言环境中，学生可以充分发挥自主学习英语的主观能动性，同时感受到语言的各方面魅力。例如，在学校现代化过程中，办学条件得到改善，多媒体教室得到配备。教师可以通过视听教学的方式播放英语故事片，吸引学生进入一个完整的英语故事环境。在课堂上，教师可以通过使用实物、图片、幻灯片等鼓励学生多说，培养他们的英语思维习惯。尽可能多。多媒体英语教学方法的运用能够全面培养学生的视觉、听觉和口语能力，并且富有趣味性。然而，教师不仅要积极引导学生在这种英语环境中体验，更重要的是要掌握一些句型、单词的用法和不同情况下的语言表达，从而形成学生只要在日常生活中接触到英语环境就能主动学习英语知识的习惯，并把他们的自主学习能力从课堂带到课堂之外的日常生活中，在课前、课中和课后相结合，在课本内外相结合，在学校内外相结合。只有关注学生英语自主学习的讨论，正确引导学生自主学习英语，学生才能获得可持续发展的能力，为国家和社会服务。5.转变教师角色，采用参与式课堂教学模式学生自主学习意识和能力的培养必须通过素质教育的主渠道课堂教学来实施。在英语课堂教学中，教师应转变角色，突出学生的主体地位，让学生积极有效地参与教学活动。在教师的帮助、指导和促进下，教师可以独立完成任务，拓展知识，提高能力和素质，从而实现全面发展。新课程标准指出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合英语语言能力。综合语言应用能力的形成是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础的。”因此，所有课时的教学目标设置都应以此为指导。只有把握总体方向，才能制定科学合理的教学目标，更好地为教学服务。新课程标准下的英语教学主要是一个以学生参与为主的积极的师生互动过程。参与式教学应该是一种活动研究。活动教学意义上的活动主要是指学生自主参与学校教育过程的主要实践活动，以学生的学习兴趣和内在需求为基础，以活动对象的研究、转化和转化为主要特征，以实现主体能力的全面发展为目标。只有学生积极参与教学，才能有利于学生主体作用的体现和认知结构的建构。为了调动学生进入积极的自主学习状态，有必要将学习空间和学习空间还给学生，将陈述性教学转变为任务型教学。新课程标准倡导“任务型”教学模式，要求学生独立、合作、探究地参与教学活动，以完成学习任务。在这种模式下，有必要转变教师的角色，以建立一种民主、平等、感性的学生观和师生关系。对于学生来说，教师的角色应该从管理者转变为组织者。发起人成为参与者；控制器变成了助手。领导者成为领导者。仲裁者成为促进者。课程的执行者和教师应该成为导演和指挥官。他们应该放手，为学生创造一个思考、说话和更多练习的氛围。他们应该真正培养自己的语言交际能力，让他们在轻松温暖的环境中学好英语。“强调形成积极主动的学习态度”和“鼓励学生主动参与，乐于探索，勤奋做事”这些都在基础教育课程改革纲要（试行）中提到，都是为了加强学生自主学习能力的培养。简而言之，教学的目的是让学生学习。学生能否有意识地正确使用学习策略是导致学生成绩差异的重要因素之一。加强学生独立学习英语和独立使用英语能力的培养非常重要。应该记住，“掌握方法比掌握具体知识更重要”和“掌握方法必须在主观实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新课标的步伐，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人的观念，运