谈小学英语自主学习单的设计

-是谈小学英语自主学习表的设计摘要：由于教材编写的思路、框架、具体的设计方式、内容等方面有所变化，教师大多不熟悉，例如容量大难易度高的几个段之间存在大跨度，活动难以操作的重大难点难以把握，难以检测和评价等。 基于这种现状，本文就学习表的设计与使用进行思考。关键词：自主学习单一小学英语一、吉利在传统的教学模式中，教师是管理者、实施者、控制者，教师多，讲得细致。 新课程要求教师将教学重点从研究教法转变为研究学法，从学生的角度，从学生的学习实际，开发利用教学资源，设计学生的实践、体验、感悟、自主、合作、探索的平台，改变教学表达方式，改变教师的教学方式。 教师的主导作用是指导“学习表”，指导学生运用“学习表”，要从主体成为监督，下讲台，深入学生中，指导教学法，使学生的学习活动渗透到整个教室。传统的学习方式是以人的客观性、被动性和依赖性为基础的，课堂教学是以教学、教师和教科书为中心的，不利于培养学生的创新精神和实践能力。 设计适合学生的“学习表”，适当应用于小学英语课堂教学，将第一思维时间、第一表达机会、第一体验过程、第一认知反省交回学生，加深学生的理解和体验，接受感受和思考，接受思想启发，获得有意义的英语学习和思考方式，积极构建英语知识。 作为提高学生英语课堂学习重要载体和学生英语学习媒体的“学习表”，围绕教学目标和教学重点，帮助学生有目的、有计划地开展自主、合作的学习研究活动，纠正“教育”与“学”的关系，把学习主导权交还给学生， 学生在“学习表”的指导下，以更高的起点进行个性化的创造性英语研究活动，展示交流学习结果，自己发现知识的意义，取得更高效、更丰富的英语学习成果。二、学习表的设计与运用如何设计自主学习的学习表“学习表”包括学习指南、学习任务、困惑和建议三个组成部分。1 .学习指南学习指南包括课题名称、目标达成、学习方法建议和课堂学习形式预告4个项目。 通过学习指南设计，学生明确了自主学习的主题和达成目标的要求，了解如何实现学习目标。 同时，通过理解教师课堂学习形式的相关设计，在家中发现自主学习与课堂学习的关系，完成自主学习。 因此，学习指南是集中体现教师教学理念、教学方法、教学智慧和教学指导能力的项目。2 .学习任务“学习任务”是自主学习学习表的主体部分。 学生自主学习能否达到目标，除了“学习方法建议”的指导外，主要依靠“学习任务”来保证。 达到目标是教育目标的转变形式，在学生开始自主学习之前，能清楚地理解及格吗？ 用什么方法达到什么样的学习目标和要求。 为了实现目标，必须精心设计学习任务，达到“学生完成就达到目标”的程度。 由此可见，所有学生通过自主学习，可以达到传统教师课程想要实现的教学目标。(一)必须把知识点转变成问题知识点转化为问题是任务设计最基本和有效的方法。 把知识点转化为问题，就是把教育重点、教育难点和其他知识点转化为问题。 这是基于两个方面的想法，一个是操作性。 问题是自主学习的向导，所有学生都面对问题，不感到自主学习吗？ 无法动手。 二是培养基于理解的一反三能力。 问题从反映概念、原理、方法、解决问题开始，帮助学生理解概念、原理、方法，有一反三的含义，也有信心完成其他各种练习题。(2)设计适当的“练习手”学生通过自主学习理解概念、原理后，可以提供一些相当于“任务”难度的主题，让学生练习，实证自主学习的效果，获得学习成就感。 我需要这个程序。 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。 学习者对学习感兴趣，会激励他们吗？ 积极求爱，在求爱中继续快乐的感情和体验，为身心健康和学业事业的发展奠定良好的基础。三.需要防止的问题任务设计中最糟糕的是，把普通的练习题直接转移到“任务”上，把任务变成练习题的危害，因为练习题和问题不同，对很多学生来说，做练习题不利于理解概念、原理和方法。 在这个时候出问题，组成一个会，做不到的问题。 实际上工业时代培训“熟练者”的方法取代了信息时代思维发展的培养，不利于创新人才的培养。练习题太多就更糟了，变成了问题的海战，学生完全不行了，教师讲课的评价还没有结束。 微课程教学法所要求的知识内涵和能力扩展程度尚未达到。“学习表”的运用体现了“学习活动促进学生自主发展”的教学理念，释放学生的学习欲望，培养学生的探究性学习和创造性学习能力，提高教师的课堂教学能力，提高课堂教学效果，促进学生的自主学习和发展。参考文献：1黄远振.新课程英语教育与