人教版小学五年级语文下册《乌塔》课件【三篇】

人教版小学五年级语文下册乌塔课件【三篇】 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。 2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。 （二）水平训练点 1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自已的见解。 2、按养学生的自学水平。 4、训练学生有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。 教学要求 1.理解本课5个生字，了解新词的意思。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。 3.培养学生独立生活的意识和水平，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。 教学重点、难点 了解乌塔和中国小学生的不同在哪里，以及造成这种不同的原因是什么，谈出自己的见解。 课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 同学们，你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过哪些地方。 这节课让我们来理解一位德国小姑娘，看看她是怎样旅游的？ 二、自学课文。 1.用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。 2.小组交流读书的感受。 重点理解以下句子的含义： “一个14岁的小学生，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。” “爱孩子，为什么就不能让他们独出门？” “光从电视和书本中理解世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，它的美丽才感动了我。” 3.结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。 自理水平强。如：说话间，她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。 生活经验丰富。如：她告诉我：“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。” 热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃， 生存水平强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险期和困难时请求协助。每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。 有责任感、有计划。如：然后给家里拨电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。 做事有条理、有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。为这次旅行她准备了整整3年，读了很多相关这些国家的书籍， 三、讨论：从乌塔的身上，你得到了什启发，受到了什么启示？ 四、布置实践作业。 题目：从乌塔看中外小学生的不同 要求：学生通过查找资料分析中外小学生在计算水平、动手操作水平、自理水平、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。可列成表格，和小同学之间互相交流。 【篇二】 乌塔一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重实行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学白杨、桃花心木两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，能够让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的水平和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提升理解。 教学思路 一、自读课文，引发思考 对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起实行单元组训练的任务。所以，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这个过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。 在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师能够抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出理解做了准备。 二、组织辩论，引导探究 学生的思想中存有着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，能够要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。 此时，教师就能够组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提升理解。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看： （1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求协助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。” （2）反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，能够享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还能够勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。” （3）反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗？”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多相关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。” 经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生实行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不但深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观点，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提升学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。 三、总结提升，提升理解 激烈的辩论能够提升学生的思想理解，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？“（2）只从电视和书本中理解世界总不完美。 在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提升生活水平。当你具备了一定的基础和水平，外出旅行也不再是困难的事了。 四、安排活动，课外延伸 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。”能够说，乌塔一课的主旨和语文课程标准的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这个小范围，能够聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。【篇三】 教学目标 1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。 2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 3、有感情地朗读课文，从中受到启发。 教学重点： 读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。 教学难点： 从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。 教具准备：小黑板、地图。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。 1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？ 2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫乌塔（板书课题） 二、检查自学情况 1、检查生字 2、检查词语的理解。 3、检查课文读通情况。 分组通读课文，教师发现错误，即时引导学生纠正。 课文讲了一件什么事？ 4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油不过生敬意。 三、深入学习课文，集会文章思想。 （一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。 1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。 2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？ 3、乌塔都到过哪