关于心理健康的活动总结

关于心理健康的活动总结 心理健康月志愿者活动总结范文 今年心理健康月的活动主题是“爱心助人、公益务实”，为了配合这个月的主题，我部门决定把今年的活动重点放在特殊群体流浪儿童身上。为此，我们联系了长沙市孟妈妈青护园，在院长和工作人员的协助下，我们与长沙市流浪儿童站建立了一定的联系。 流浪儿童一直以来都是我们国家高度注重、重点保护的一群儿童，为了他们能够健康的成长、生活，国家曾一度提出对他们实行教育、给予协助等一系列方针。 有了以上的基础，有孟妈妈青护园的鼎力支持，再结合本月的活动主题，我部门特此策划了本次以“心连心、共同走向明天”为活动主题，并以长沙市流浪儿童站的孩子们为服务对象的一次志愿心理辅导。这个活动也正是我系学子体现爱心的时节，心连心的互动交流既协助了很多孩子树立准确的价值观和人生观，也在不知不觉中增进了我们自身的素养。收益匪浅! 在活动正式开始之前，我们有幸请来了吴志勇老师来给我们做培训和指导。他给了我们很多的意见和建议，并给我们做了心理辅导，教会了我们一些处理问题的方法和技巧。我们也在此表示感谢。 在精心的组织与策划下，在四月二十七日下午，由我系学生会副主席带领我部门大一成员和一些大二的志愿者组成的志愿者服务团队，到长沙市流浪儿童救助中心。在精心准备和布置下，此次志愿者服务团队给救助中心的孩子们带来了一系列的小组活动和游戏。 在活动的过程中，孩子们的参与水准很高，同时也由极大的参与热情。据那里的工作人员反映，孩子们很少都参与到活动当中来的，但是这次，他们是全体参与到了这次的活动当中。 当然我们从这次的活动当中，发现了孩子们的些许问题，他们的孩子才只有十六岁，在外面流浪的日子里缺少关爱和关心，同时也养成了他们很少相信别人，也很少与人谈心。但是我们这次的活动仅仅只有一个小时，但是却让我们的志愿者们深深的被那些可爱的孩子们感动着，他们不舍得我们离开，并在活动快要结束的时候送给了我们这些志愿者很多礼物，都是他们自己亲手做的，千纸鹤等等小礼物。虽然很小，也是一些用废纸做的小东西，但是却足以让我们的工作人员感动到掉眼泪。 这次的活动也带给我们很大的震撼，同时也给我们继续协助他们的信心和鼓舞，我们想要协助他们，想给他们以更多的关怀、关爱和关心。来进一步的发现他们的心理方面的一些问题，从而能够更好的协助他们，并让他们能够快乐、健康的成长和发展。从那些孩子们的身上我们获得了更大的信心和毅力，来促使我们更进一步的协助他们。 但是同时，我们也看到了此次活动的不足之处：小组活动安排的不是很得当，仅仅只有几个活动，有些活动没有针对那些孩子们的特点来实行安排。再就是大一的志愿者们没有很好的配合我们所展开的活动，参与水准不是很高，而且没有投入角色。 另外一方面我们从这次的活动当中也看到了一些能够继续保持的以些经验。从流浪儿童保护中心的工作人员，长沙市孟妈妈青护园的工作人员以及我们的志愿者们反映，我们的活动是值得继续保持和继续展开的，也在一定水准上符合了孩子们的需求，使我们看到了这次活动的很强的可持续性。这次支援服务也在一定水准上增进了我们的专业认同感和归属感。 活动中，孩子们的健康快乐是这次公益的务实、意义所在，我们会在此基础上继续探索，给孩子们提供更贴心的服务，尽可能地协助他们克服父母不在身边产生的孤独感、自卑感，回复面对生活的勇气。在以后的工作过程中，我们会继续努力，争取做到更好。 心理健康研讨会活动总结 这两天一直有件事情困扰心头，全区的心理健康教研组长专题研讨活动20日要在靖江一小举行。作为此次活动的忠实注重着，我参与了某些环节的预设，但在活动结束之前，我真的不知道，这个次的研讨能不能给予我们与会的老师新的思维冲击、带去新的活动收获?组织这样一次大型的活动，真的很不容易，有点担心在所难免。 上午9点多，因为感冒而有点迷糊的我来到靖江一小，到了活动现场，看见听课席上已经放好了本次活动的素材，而且依据材料封面的颜色分成了四个不同的区块，真好，我们听课的老师很自然地分好了组，我们要落实的课堂观察项目，自然也一一落实到了老师们的身上，这减轻了很多前期人员调配的压力。指定了四位组长，实行了简单的说明，我们进入了听课的环节。 两位老师，根据“感恩”的主线，分别演绎了同学，有你真好、爸爸妈妈，我爱你们的不同注重点的研讨课。对于课的表现，我就不再多说。 在课的运行过程中，我注意地在观察我们听课老师的举动，我真真切切的感受到，这个次的研讨活动，实实在在地表现出与以往不一样的状态：每一位听课的老师，都在那里依据自己课堂观察的切入点，细细笔记、认真揣摩。这个次的研讨，在汲取闻堰镇小活动的经验基础上，我们主要从“教师的评价语言、学生的参与度、生成性资源的把握艺术、教师的行走路线|”等维度，对两堂课实行深层次的解剖，期望在这样的深入观察中，明确教师在课堂操作中的细节性亮点和问题，促使教研活动的扎实有效。 整个教研活动完整的实行下来，我发觉，这样的教学研讨，老师们经历了“幸福的教研”，同时，老师们拥有了“幸福的收获”。这两个“幸福”，不是空洞的说辞，我觉得是源于以下几方面的基点： 首先，这个次的活动，我们实现了“从投石问路向抛砖引玉”的转变。二月份，我们在闻堰镇小举行的专题研训活动，当时我们也是采用了分系类观察并剖析课堂的研究形式，但当时在我们还是首次介入，大家心中都没有什么底，甚至于对于课堂实行怎么的注重，都有些不太明确，因为，这样的分系列观察课堂，要求更细致，而且在整个过程中，必须丝毫不遗漏，否则拿出的结论就缺乏科学性。因为当时在活动预设中存有太多不清晰的因素，当时每个项目只安排了一位老师实行观察和分析，导致参与活动的教师面，达不到最广泛的水准;但是，在今天的活动中，我们每一位听课的老师，都有具体的观察研究目标，因为有任务，所以我们在听课学习的过程中，更加的深入细致了，我们要在小组内汇报各自的观察结果和个人观点，那么，我们在听课的过程中，很自然地表现出了“欣赏+研究”的姿态，这两者的结合，我觉得，是一种质的飞跃，因为从发言的结果来分析，我们完全避免了以前惯用的“这里好那里好大多都好+适当补充不成熟的个人看法”之类的无关痛痒式的评点，而是在很客观地还原课堂原型的基础上，提出了大家的理解与思考，这不是心血来潮的虚假忽悠，而是依据大家深入的课堂解剖基础上的集体智慧。在这个点上，我们真正走向抛砖引玉的理想研究，因为今天我们所提供的研究的载体，必将对老师们今后的常态教学产生观点上以及操作层面上的影响。当一个教研活动每一个人都有事干了，而且确实有收获了，幸福之感油不过生。 其次，这个次的活动，我们实现了“从外围注重向微观深入”的转变。在解析这个观点之前，我要强调的是，我并不是否认了原先我们所采用的教学研讨的形式，这么多年来的课堂教学研究，我们从中所获得的收获，大家应该是深切地感受到了。但是教研发展到现在，我们发现多年来不太有多少变革的运作形式，确实也让我们产生了些许的感觉疲劳，这样势必会让大家更加渴求精品课堂，因为只有精品的课堂大师级别的课堂，才能够触动我们老师的神筋了。但是，接触大师、接触精品的机会能够有多少?我们改变了课堂观察的注重点，因为抛开了很多潜意识里的束缚，让老师们真正意义上地去静心研究一堂课，在深入观察的同时，结合自身的经验实行着积极的思维碰撞，这很明显，这改变了听课者的一个常态，确确实实促使老师们从原先意义上的一个旁观者向着“我也是研讨活动的主体”意识的转变。这样的角色意识的变化，研究活动的整个环节，参与的热情自然就高很多了，因为注重点的侧重不同以及微观深入，我们能够听到来自不同老师的不同声音，绝对避免了“感觉疲劳”弊病的发生。一个能够持续获取鲜活观点的研讨活动，怎么会不幸福? 当然，在享受这个份幸福的同时，我们也应该冷静地发现，在这个活动形式下，我们还有很多值得进一步调整的结点。 首先，分块注重与整体把握，应该找到平衡。我们在尝试了新的教研模式之后，似乎完全丢弃了多年的传统。诚然，这样的分主题的注重剖析，能够使得教研活动更加的深入细微，但是，因为只有分的落实，没有了整体性的把握，使得们在研讨完后对一堂课的完整性把握没有了一个具体的思维。分块注重，在解决某一些的实际问题上，必定会产生神奇的效力，但是，这样的分解，会不会打破我们思维的完整性，所以，我个人觉得，还是要安排一批老师，在听课学习的过程中，从整体上对课实行分析，这样，分合联动的举措落实，也许会产生更加全面的研讨的效应。 其次，现象剖析与解析建议，应该侧重后者。从两次的研讨中我们不能发现，老师们在实行具体评点时，对于课的原型的解析，相对能够讲得更为细致周到一些，但是，对于这个现象的深层次理性分析，相比前面的观察信息的说明，就要逊色一些。按照理想教研的要求，我们不但要知其然，更得知其所以然，所以，这就对我们提出了更高的要求，所以，我们要学习的真的还有很多很多。 最后，研讨弱势与困惑项目，力求实现突破。如果说我们这样的课堂教学观察是在为改变教师的教学常态、促动精致课堂的形成上积极服务，那么，随后的集体研讨，是在为我们的教研活动走向精致而探寻新的思维。很显然，就今天的研讨中，针对“课堂的生成与把握”这个研究的项目，成为了本次研讨活动的弱势。连续两次的活动，好像对于这个注重点的观察与解析，怎么都没有能够表现出一个很理想的状况，无论是生成点的找寻还是生成建议的说明，都成为了一个很难一下子逾越的坎。为此，这就迫使我们听课的老师，能够跳出纯粹是听者的单一思维，与上课的老师以及我们的学生一起感同身受，那样，也许对于生成的把握就更为有自己独到的见解了。 学校心理健康活动总结 本学期，我校以苏州市中小学推动心理健康教育实施意见的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，展开了多种形式的活动，对学生实行心理健康教育和辅导，协助学生提升了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适合环境的水平。 一、增强教师队伍建设 (1)以“专业”为核心，增强专业心理教师队伍的建设。 合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理*底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。 (2)以“班级”为主阵地，增强班主任队伍的建设。 班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。所以，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观点，在注重学生学习的同时更应注重学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，增强心理专业知识的学习，提升自身的专业素养;第三，学校展开由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师实行培训，以点带面，切实提升班主任的工作水平。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了放飞烦恼传递快乐团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。 (3)以“全员育人”为导向，增强其他教师队伍的建设 学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在增强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师实行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，增强教师心理专业知识学习的同时提升了教师的心理辅导意识和辅导水平。 (4)以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应 结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生实行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。 二、进一步完善心理咨询的管理 1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放 我校的心理咨询室“阳光屋”，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们实行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋”的辅导老师对97位个案实行了科学耐心地辅导，其中有12位学生实行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。 2、以班为面，展开富有实效的班级团体辅导 本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理实行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。 柏晶晶老师执教了放飞烦恼传递快乐五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。 李晓静老师执教的学会欣赏一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。 3、家校合力，形成富有高效的管理体系 小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。所以，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提升家长对心理健康的理解，并利用家校路路通等方式即时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。 本学期，我校举行了“注重孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央知心姐姐杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员李亚青老师来校讲座。李亚青老师首先分析了当前家庭教育的盲区忽视孩子心灵成长;而后讲解了孩子心灵成长的五大营养肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了