浅谈美术元素在低年级语文教学中的运用

浅谈美术元素在低年级语文教学中的运用 低年级的学生，刚入学时对任何事物都有着极大的兴趣，但同时这些知识也有可能成为他们的阻力，如果没有让他们在快乐的情境下学习，低年级的学生会觉得枯燥无味，从小就会丧失对学习的兴趣，认为学习很累、很难记住生字。所以在教学过程中教师要善于创设学生感兴趣的情境，利用各种手段激发小学生参与探究的兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围。一些优美的图画，有趣的卡片是孩子们所喜爱，将这些引入课堂，寓教于乐，可以让学生在感受美的同时获得知识。而如何将这些美术元素运用于低年级语文课堂中呢？ 新课程理念指出要积极促进学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。而把美术元素运用于低年级教学中，可以创造一个新颖宽松的课堂学习氛围，激发学生学习的兴趣，既符合新课程标准，又非常适合于低年级语文教学。 1.巧妙应用简笔画教学 简笔画就是使用简单的线条、图形等，抓住所描绘对象的外形特征、动态特征和神态表情，以充满想象力的夸张，提炼获取对象的精神，使之更生动，富有美感。在低年级语文学习的过程中，学习拼音、记忆生字新词是个难点，小学生主要是运用形象思维来记忆，如果利用简笔画直观形象的特点来记词语就轻而易举了，学生不仅能记，而且能“忆”起来。所以在低年级语文教学中教师可以巧妙地使用简笔画，让学生更容易记忆字形，这样便能达到省时又省力的效果。 2.制作实用美观的低年级语文教具 美术是造型艺术，直观性很强，而语言是抽象的东西，制作直观教学用具，能将抽象的语言转化为直观的实物图形。美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。学生没有学习兴趣，拿什么作为持久的动力促进学生学习呢？因此教具对于激发学生的学习兴趣有着其它教学形式和手段不可代替的作用，而发挥教具作用需得要注意其美观性和实用性。教具的美观性在于教具要具有吸引力，在制作教具时要突显示出“大，满，亮“三个特点。“大”即物体大小要适当，在画面中不能太小；“满”即画面要饱满，线条流畅富有生动；“亮”即颜色鲜艳，使画面富有童趣。另一方面教具的使用与制作要做到方便实用，能够多次利用才有价值。例如在语文词语教学中，把本课生词所表达的词义画在卡片上，下方写下词语，然后再将汉字部分向后折叠，教学时先展示上方图片，吸引学生的注意力，让学生领会图画所表达的词义，最后引导学生学习新词语，这样就将抽象的语言转化为直观的图形。同时也可以将同一卡片的其它词义词语也写上去，进行课外扩展。经过几个单元的教学后可时常拿出卡片进行复习，可进行快速反应或者猜猜游戏让学生进行词语巩固。 3.制作有趣新颖的低年级语文课件 课件作为教学辅助工具，能集文字、图象、图形、声音、动画和视频为一体，声情并茂的画面，色彩丰富的教学图片，能帮助学生在最佳环境下最高效率的以直观的方式去学习。在和谐宽松的课堂氛围中，学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，比较容易突破难点。这样有动画效果、有故事情节、有优美的音乐，学生的学习兴趣最大限度地调动起来，自然就敢大胆发言，积极思考，不断产生学习的动力。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的内容，因此我们适当地把生活场景用课件的形式展示出来，将生活引入课堂，让他们自由地施展个性，激发他们学习语文的兴趣，学生的学习内驱力自然逐渐增强。 1.利用画面形象的教学卡片，使学生乐记词语 在真实的低年级语文语言环境中，利用教学卡片使学生整体性地掌握学习内容，提高听说能力。这种语言情景，教师可以反复呈现，加强语言刺激，加深学生对所学内容的理解，增加学生语言模仿的机会。实践证明学生在兴奋的状态中记忆词语的效率比较高。 2.增加拼音书写的色彩趣味，使学生乐写拼音 在小学阶段，学生首先要学会基本的书写，而学生刚学习拼音书写时是比较枯燥的，如果教师一味地在黑板上用单一的粉笔颜色教学生怎样书写，学生便觉得拼音书写索然无味。如果教师在教学时，制作一张拼音表，给字母穿上彩色的花衣，并且进行巧妙的夸张与变形，使画面富有童趣，让学生觉得26个拼音字母就是26个生动有趣的画面，学生书写时头脑中就浮现出教学卡片中字母的生动形象，当老师在黑板上示范书写时，用不同的彩色粉笔书写拼音，使学生乐于书写拼音。学生掌握基本字母的书写后，在教室设立“语文书写秀”一角，让学生发挥想象的翅膀，涂上自己喜欢的颜色，描绘出词语的有趣画面。这样以优美的书写形式为学生创设美的环境，使学生受到美的熏陶，自觉的追求美、创造美。 1.由被动学习的语文课堂变为学生主动参与的艺术语文课堂 让学生能够主动地学习，就要让学生变被动为主动参与的教学活动。根据教学内容和学生的实际情况，遵循趣味性和针对性原则，适当地由语文课堂变为艺术语文课堂，实际上是让学生在语文课堂中眼、耳、手、脑、口并用。抓住小学生对新颖事物感兴趣的心理特征，如先复习已学习的日常用品词语，如柳树、帽子、学校、书包等，然后给每组分配任务，把这些词语选其中的几个串连起来，说一句话。这样既培养了小学生的合作精神，同时学生的想象力得到培养，发挥学生的主动性，使学生在兴趣盎然的说话过程中掌握语文知识,感受到成功的喜悦。 2.设计剪贴类的作业,培养学生运用语文的能力 让学生在实际生活中为自己熟悉常见的物品设计拼音标签，学生自己用拼音和汉字两种形式设计漂亮的宣传物品,或根据多种书写样式来设计不同的书签。虽然市场上有贴画，但是学生自己制作的标签，更能达到有力的效果。这样，不仅能有效地将拼音运用于生活中,加强了对拼音的拼读训练，还能学到很多新而实用的语文词汇,也锻炼学生的书写能力。同时还贴近学生的实际生活，更能使学生轻松地掌握这一门外语。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”美术元素也正在以各种形式为学生增添更多学习、运用语文的途径和方法，他们通过各种美术形式感受到学习语文的乐趣，并且还能够灵活运用到日常生活中去。 3.恰当使用美术物品进行奖励 在教学中做到有奖有罚，不仅可以让学生愉快地学习，使学生获得成就感，更加能增强他们学习的动力。当学生按时完成作业后，老师可画上一只勤劳的小蜜蜂，学生的作业质量很高时，可画上一个既简单可爱又流行的卡通形象。这样的做法既符合小学生的心理,又颇受学生的欢迎，同时还增进了教师与学生之间的感情。对于作业完成特别突出的学生，可即时用漂亮的教学卡片作为奖励。这会让学生切实感受到只要肯付出就会有收获，班级就是一个展示自我的舞台。 在低年级语文教学中，教师要善于取舍与运用美术元素，及时反馈教学中的不足。当美术元素真正融入语文教学中,教学的每一步就都会具有趣味性、启发性和自主性,学生始终都处在轻松、愉快的状态中,学习语文对于他们来说就不再是一种负担,低年级语文教师要善于利用现有条件,充分挖掘资源的可利用性,不断提高自身素质,让农村低年级语文教学一样多姿多彩，让学生在富有快乐的学习中成长。 _： 1仪策欣.跨学科教学的魅力J.山东：人民教育，xx年07期 2贾景荣.谈自制教具在素质教育中的作用J.教育设备信息，xx年11期 3傅小平,邹宁.低年级语文作业的布置与评价艺术J.湖南第一师范学报，