北师大版三年级下册数学《寄书》课件【三篇】

北师大版三年级下册数学寄书课件【三篇】 教学目标： 【知识教学点】 1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能准确地实行计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算能够解决的简单问题。 【水平教学点】培养估算意识，能结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。 教学重点： 掌握小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点： 掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能够提哪些数学问题？ 【设计意图】培养学生提问题的水平。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。 二、自主探索，解决问题。 1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。 （1）引导学生估算。 师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢？ 【设计意图】结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。 （2）尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做，你是怎样算出得数的，把过程写下来。 （3）交流算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式： 1.6 12.8 14.4 【设计意图】先自己思考，经历了自己解决问题的过程；再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。 （4）讨论。 提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么？ 小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。 【设计意图】通过讨论，总结小数进位加法的竖式算法，让学生能掌握算法。 2、尝试练习 （1）2包的邮费相差多少元？ （学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。） （2）小红付给阿姨15元，应找回多少元？ 学生思考后在作业本上试做。 汇报交流算法。 （3）师：在计算小数减法时要注意什么？（学生讨论交流。） 师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位借一。 【设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。 3、揭示课题。 师：同学们，我们今天学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同？ 师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位） 三、巩固练习。 1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的原因，然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 （1）学生读题，理解题意。 （2）列出算式并计算。 （3）全班交流，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不但巩固了学生的计算水平，而且还培养了学生应用新知的水平。 四、课堂小结。 今天你学到了什么？计算时要注意什么？ 板书设计： 寄书小数的加减法（进位或退位） （1）1.6+12.8=14.4（元）（2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元） 【篇二】 教学目标 1.能独立分析和解决用小数加减计算能够解决的简单问题，并能准确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。 2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境实行估算。 3.通过“寄书”等活动培养学生的观察水平、提出问题的水平以及多角度解决问题的水平。 4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、交流意识。 教学设计 （一）活动一：寄书 1.引导学生观察第一个情境图。（教材第8页） 师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，能提出什么样的问题，并列出算式。 （学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?） 师：(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢？ （学生还有可能列出：12.4+1.6=?） 师：为了协助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了准确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少于多少元？你们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同学。 （学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。请小组派代表汇报，并解释估算的过程。） 师：刚刚我们对所需邮费实行了估算，我们现在就来看一下谁的估算最接近准确答案。请你选择你喜欢的算法，独立完成所列算式的计算。 (学生独立完成，小组交流。) 师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？ (让学生先想一想，然后再回答。) 师：实行加法计算时，要注意什么问题？ （先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”实行交流，教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。） 师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答吗？ （学生列式解答，并在全班交流。） 师：在计算小数减法时要注意什么？ （学生讨论交流。） 2.出示教材第9页“练一练”第2题。 师：请你当森林医生，为这些小树治病。 （要求学生独立完成，集体交流反馈。） （二）活动二：购物 1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。 师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和童话故事这两本书，他带40元钱，够吗？ （引导学生弄清题意。） 师：要想解决这个问题，你能够采用什么方法？ （学生交流：能够直接计算，也能够估算。） 师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”这两道题还一样吗？有什么不同？ （问题不一样。课本上的题目仅仅问40元够不够买这两本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。） 师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？ （不能。） 师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要实行具体的计算才能解决呢？为什么？ （学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。） 2.出示教材第9页“练一练”第4题。 师：妈妈买笔花了15?8元,还剩34?2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的，怎样列式的。 3.出示教材第9页“练一练”第5题。 师：小明、小青和妈妈逛完书店，来到了超市准备采购一些食品。谁愿意当这家超市的服务员，向大家介绍这些食品呢？ （学生独立完成第(1)(3)小题，并在全班交流反馈。） （三）活动三：小结【篇三】 教学内容：课本P8P9 教学目标： 能独立分析和解决用小数加减计算能够解决的简单问题，并能准确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境实行估算，并解释估算的过程。 教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 教学准备：挂图。 教学过程： 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 玩中学。 创设情境，揭示问题。 学生独立观察，理解题意，列出算式。 结合情境实行估算，解释估算的过程。 学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？ 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。 以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也能够说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。 (3)全班交流估算的结果。 探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式实行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。 完成“练一练”第3题。 注重有多少学生