北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三篇

北师大版五年级下册语文牛和鹅教案三篇 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。 2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，准确的角度看待事物，处理问题。 教学重点： 抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 教学过程： 一、导入： 出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？ （指生答） 二、初读课文，了解大意。 1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。 2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？ 3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。 三、细读课文，体会情趣。 （一）课件出示自学提示： 1、用“（）”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。 2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？ 学生根据自学提示自学课文。 （二）讨论交流，体会鹅的有趣。 1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。 2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。 （1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考： 你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？ （引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的有趣） 指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。 （2）依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法（适当重读一些词语）。 （以上两个环节应根据学生回答随机出现） 3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答） 4、课件出示“人 鹅鹅的角度” （三）抓住重点词语，体会“我”的有趣。 1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。 2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。 3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。 4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？（引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理） 5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。 四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。 1、自由读811自然段，思考，和我们相比，金奎叔的不同是什么？ 2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”仅仅从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”（课件出示“人 鹅人的角度）。 3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？ 4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同） 5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？篇二教学目标 1、学习概括课文主要内容的方法，抓住相关语句、揣摩人物的心情及心理活动。 2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，理解到从不同角度看问题，得到的结果也不同。 教学重点： 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程 一、激趣导入 1、课件出示图片： （牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ （鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ 2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。” “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 请你读读这句话，你相信这句话吗？ 3、今天我们就来学习一篇文章牛和鹅，看看从这篇文章中你会得到什么启发？ 板书课题：牛和鹅 齐读课题。 老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。 二、初读课文，整体感知： 同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，能够跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？ 师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（能够用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述） 师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？ 生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。） 师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？ 板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法？ 害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法？ 这就是我们对待牛和鹅的态度啊！ 师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？ 生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛） 师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而长远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？ 金奎叔说：“让它这样看好了，不过，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？ 它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。 师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？鹅把我们看得比它小 是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。） 师：不过生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相对应的段落。 （生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？ （生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的神气） 孩子们大喊一声，鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神气、嚣张） 师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？ 师：你还抓住那些词语，体会到什么？ （体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？ 师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？ 师：为什么会这样呢？ （因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小） 师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？ （想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用） 师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不赞成） 师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？ 他飞快的走了过来，逃命了。 师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？ （挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。 师：你能有感情地读出来吗？指名读 师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？ （在强者面前不畏惧） 师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。” 出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。 师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊! 出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。 师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊! 师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？ 师总结：再次出示金奎叔的话 作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅） 师：我们都应平等地对待，不存有欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你以前讨厌的同学是否也变得可爱了很多？你以前反感的父母的唠叨是否也亲切了很多？ 站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。篇三教材分析： 这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。 教学目标： 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物实行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。 教学重点： 继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。 教学难点： 教会学生由读文理解课文领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。 教学构想： 文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。 教学准备： 制作包含图片、重点词句的多媒体课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。” 学生学习过程： 一、激发兴趣，导入新课 1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅） 是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗? 3. 今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。 生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）2. 检查生字词掌握情况，适时教读 （课件出示，指名开火车读） 男女生赛读 指读象声词 指读课文中较难读的词语 3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？ 4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 5. 指名回答，适时评价。 三、细读课文、感悟理解 1. 是的，作者一开始就点明大家的这个理解：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡） 2. 谁来说说你画的句子？（指名回答） 同学们找得很准确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，不过对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说） 3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ （我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的协助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。） 4. 请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我， “吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 谁来读读这句话？（指名读） 自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！ 你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？ 5. 我们害怕鸭子，不过金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示） 他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，不过金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。 自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的理解发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出相关的语句。7. 好，同学们很会读书，能使用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！ 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听） 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够准确地、全面地去看待问题，分析问题，就会准确地理解生活。 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和理解。 在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！ 四、总结升华 作业设计： 朗读课文，理解课文内容 抄写词语 板书设计 牛 和 鹅 欺负 怕 我 不欺负 不怕 牛 和 鹅 课后反思： 第二课时 教学内容： 复习巩固本课的生字词语，做同步探究的题目，进一步理解课文内容。 学生学习过程： 一、复习巩固本课的生字词。 1听写本课的生字词。 2同位互批。 3评价并改错。 二、做同步探究