《护理教育导论》复习题

第1页是8页的护理教育导论考试复习题护理教育导论考试复习题1、个别选择题1、个别选择题1 .教育学从其他学科开始分化的初步独立学科是() a .发展孔子论语 B .布鲁姆目标教学 C .科威内斯大教育论 D .赫伯特普通教育学 2.高等护理教育，提高护理队伍学历水平是护理教育发展趋势，临床一线护士学历为() a .以中专为主，b .大学和本科为主，c .硕士为主，d .博士为主，3 .行为主义理论的主要代表人物是() a .巴甫洛夫b .马斯洛c .布鲁纳d .班杜拉4 .班杜拉强化理论对个人行为的促进作用是以获得奖金或受到他人表扬的形式a .自我强化b .外部强化c .替代强化d .负面强化5 .人道主义理论强调教育要素() a .以学习者为中心b .以教师为中心c .以教育内容为中心d .以教育手段为中心6.20世纪欧洲的“新教育”运动，特别是在美国的“进步教育”运动的提倡下() a .学科课程b .活动课程c .综合课程d .广域课程7 .美国现代评价最高的课程理论家和评价专家Palphw Tyler (泰勒) () a .课程模型b .行动目标模型c .过程模型d .文化分析课程模型8 .制作实验资料证书， 讲座开始后听众的注意力开始逐渐下降的时间，() A.10分钟后B.20分钟后第2页共8页C.30分钟后D.40分钟后9 .教师指导学生进行课堂讨论时，以下座位方案中最理想的是() A. “U”型b .环型c .靴型d .委员会型10 .开放式学习是灵活的学习方式，这种学习方式的记述不正确的是() a .以学习者为中心的b .多种多样的媒体， 利用辅导员的指导和辅助系统，学习c .教师可以在学生的学习过程中对高度控制权d .学生可以参与个人选修课程讨论的学习形式提出意见11 .“临床”一词是() a .医院b .社区c .患者d .为患者和服务对象提供健康服务的场所12 .临床教师作为教育者的作用是： () a .护理者b .健康教育者c .为患者提供利益的维护者d .咨询者和技术顾问13 .试卷的问题分类度为0.25的话这个答案是() a .好的b .好的，修改好的c .好的，还是d 在以下主观问题描述中，不正确的是() a .高水平认知能力b .内容真实性高c .分数可靠性低d .书写能力分数15 .创新的目标影响教师集团的态度、价值观和意见。 沟通是双向的。 该战略在课程创新中的() a .战略AB .战略b .战略CD .战略D 16 .教育活动四个基本要素中，主要有() a .教育者与教育者的关系b .教育者与教育内容的关系c .教育内容与教育手段的关系d .教育者与教育手段的关系17 .新知识的学习对旧内容的记忆有影响() a .前作用干预b .逆干预c .遗忘d .再认识3页共8页18 .在教学模式中，文化分析模式使用文化分析设置课程，文化为() a .国家和地区b .风俗和习惯c .宗教和信仰d .社会生活中的所有19 .领导者给予了非常少的决策，为组织成员创造了愉快的气氛。这种指导方式是： (a )自治型b .家庭型c .父性型d .封闭型20 .小组教育活动过程中发生争议场面时，教师的正确做法是： (a )争议激烈会影响小组目标的实施， 教师立即向b .学生提出意见不一致仅仅是因为某人的意见而不会影响大局的c .教育全体学生意见不一致通过争论变得更加明确的d .教师必须强调不一致是非常正常的现象21 .下一班的问题记述不正确的是() a .班的问题用简单的方法可以让不爱发言的学生接受训练。 可以向教师提问。 可以自由地进行d。 对学生实现高水平目标是有效的。 临床教师与其他教师最大的区别是() a .学生的角色榜样b .良好的人际沟通技能c .必须参与学生的实践d .有能力解决问题23 .“我注射给其他学生”是经验分类中() a.b.c .内在化d .传播24 .以下教师课堂评价的描述正确的是() a .在很多评价课程的方法中，观察法是标准的方法b .学生和教师评价课程c .让学生评价课程比评价课程更有意义d .教师之间的评价往往难以得到客观的结果25 .短期记忆的特征是() a .高性能的系统b .记忆能力非常有限的c .有无限的记忆能力的d .信息的处理有浓淡不同层次的4页的8页2，多选题2，多选题26 .评价有效测试的基准是： () a .真实性b .可靠性c .普遍性d .差异性e .实用性27 .行动主义理论的代表人物， () a .斯金纳布鲁纳罗杰斯德桑迪克班德拉28 .作为活动课程的理论依据，实用主义教育哲学认为： () a .教育不是未来生活的准备，() b .教学以教材为中心，c .各学科的科学概念、基本原理、 规律性和事实是学生d .教育经验不断改造e .课程的基本起点是影响学习者兴趣和动机29 .讲课计划的因素() a .学生要素b .题材要素c .时间要素d .环境要素e .心理要素30 .有助于学生学习的临床教师行为是() a .学生问题b .在别人面前对学生的错误c .使学生显示威胁感d .自信，指出学生e .学生的进步31 .以下是经验性的学习方法() a .学习日记b .病房交班报告c .实习后讨论d .通信教室e .案例研究32 .小组教学活动中出现学生不想参加的冷场的原因是() a .组成员性格内b .组成员有知识c .组内部没有安全气氛d .没有教师没有“权威”的人e .指导教师的压迫态度对学生造成制约33 .健康机构应具备的特点是() a .目标为b .有效解决适当的交流c .凝聚力d .自主性e .问题34 .学生认为有助于临床学习的护理人员的特点为() a .以人道主义态度考虑的学生b .团结精神c .合格的护理实践d .有利的教育管理方式e .教育意识35 .斯金纳总结了强化操作性反射的原则() a .加性强化b .负性强化c .惩罚d .建模e .强化消除5页共8页3、填空问题3、填空问题36 .广义的护理教育是为护理学科培养具有丰富的_ _ _ _ _ _ _ _ _、护理学等知识，能为人类健康服务的专业人才的活动。 37 .桑代克提出的三项着名的基本学习规则是： _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 38 .记忆有三种形式： _，短期记忆和长期记忆。 39 .课堂问题中提出的问题，以_为中心，问题内容应符合学生的程度。40 .教育目标的特点是相关性、明确性、_和可行性。 41 .临床教师教育者和护理实践者的作用有时重叠，有时分离。 但作为临床教师，_的作用应该是首要的。 42 .课程类型从层次上看，可分为_课程、专业基础课程和_ _ _ _ _ _ _ _ _课程。 四、名词解释四、名词解释43 .教学方法44 .经验学习45 .教学测量46 .自我强化47 .集体自由讨论法第6页共8页是解答一、单独选题1、C2、B3、A4、B5、A 6、B7、B8、B9、A10、C 11、D12、D13、C14、B15、B 16、A17、B18、D19、b 29 D 21、c2、C23、D24、B25、b2、多个选择问题26、ABDE27、AD28、ADE29、ABDE30、ADE 31、ABCE32、ABCE33、ABCDE34、ABCDE35、abce3、填充问题36、医学家文学37、准备律效法律38、感觉记忆39、授课目标49 教育者42、公共基础课程专业4、名词解释43、教师完成一定教学任务所采用的方式和手段。 所谓经验学习，就是学习从经验中得到的结果和知识，其本质不是听别人说话或者自己阅读，而是通过“做”来学习。 45、教学测量是指用测量手段测量教学活动的量。 46、自我强化是内在的自我调节性强化。 人在行动前制定行动目标和评价标准，当学习者达到预定目标时，积极评价和鼓励自己。 47、小组各成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识，这种方法有助于发展课程原则。 护理教育导论名词解释智育见证书3页第7页共8页教育见证书3页教育者见证书3页动机见证书47页操作技能见证书52页临床教育见证书123页护理教育导论简单解答教育的基本原则(参照本7页)请比较行为主义心理学和认知心理学。 说明等方法的不同(参照本29页)请简单分析影响记忆和遗忘的要素(参照本31页)请简单分析成人教育模式和儿童教育模式在学习者的假设中有什么样的不同(参照本43页)教育目标有什么特征(参照本67页)临床教育有哪些(1)应用的学习资料是在不抑制学生自我发展的情况下为学生提供指导方向；(2)团队工作极为重要；(3)协同作用原则简述了教育的本质。 阐释教育的本质基本上从两个方面来考虑：从教育者的角度来看，教育是培养人、培养人和培训人的过程，教育是适应个人发展生活的过程，是个人社会化的过程。 教育是教育者与受教育者活动的统一，是教育者促进受教育者个人身心发展的过程。 简述教育目标的构成。 教育目标由3个部分组成(1)表明学习者的行动的动词(2)达成目标所必要的条件从第8页到第8页的(3)评价行动的基准简单叙述讲义法的缺点。 (1)教授不能照顾个别学生的需求；(2)授课进度不一定适合所有学生；(3)教师可能有明显的偏好；(4)学生很被动；(5)学生得到的是“第二中古”资料；(6)学生的注意力减弱。 护理教育导论论说问题请谈谈配合工作实际操作技能的教学