谁的本领大教案及教学反思

谁的本领大教案及教学反思 1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容； 2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话； 3、能正确、规范、美观地写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字； 4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。 1、做好课前准备。（请同桌互相检查书本、铅笔是否放好） 2、听说二（5）班的小朋友特别聪明，特别能干，本领可大了，谁来夸一夸自己，也可以夸夸别人。 3、同学们真厉害！真是各有各的本领啊！今天也有两位本领特别大的朋友来到了我们的课堂，你们想认识他们吗？（边贴图别说：太阳 风）今天他俩碰到了一起，都说自己的本领大，那到底是谁的本领大呢？这节课我们就要学习一篇太阳和风比本领的课文，出示：谁的本领大（齐读） 1、板书课题：请小朋友们挺起小胸脯，亮起小眼睛，跟我一起写课题。（板书课题）谁会写“本”？ 2、学习“本”字： （1）指名说记住本字的方法。 （2）在田字格里怎样写美观？请小朋友们挺起小胸脯，伸出小手指，跟我一起端端正正地写，（师范写）竖写在竖中线上，直直的，撇捺要张开。 （3）生描红。请小朋友们轻轻把书打开到40页，做好写字姿势，头要正，身要直，肩要平，脚要稳，认真描红一个“本”。注意描红时一笔写成，笔笔到位。 3、质疑：我们已经知道了是风和太阳比本领，那你还想知道些什么呢？（他们比了几次？怎么比的？比的结果怎样？） 过渡：答案全在课文中，下面就让我们一起走进课文，首先听读课文（点击出示），小朋友们，学会倾听也是一种良好的学习习惯哦！ 下面请轻轻捧起书，认真听我读，注意听清难读的词语及长句子的读法。 你们也想读了吧？想读的小朋友赶快做好读书姿势，自己读课文。 （一）一读课文：读准字音，把课文读正确。 1、生自读课文，师：读完了，那这些词语宝宝都认识了吗？ 2、出示词语： （1）第一行谁来读？逐行读，及时正音，教师相机评价。 （2）开火车读； （3）点读游戏。（下面我们来玩点读游戏，点读机点到哪读到哪，好吗？）全班点读。 （4）去掉拼音读：现在词语宝宝脱掉了帽子，还认识吗？ （5）指名一行一行地读。 （6）哪些词语的意思你已经读懂了？还有哪些不懂的？ “挂帆”借助图片理解。 （7）齐读词语，注意句子间的停顿。 过渡：一读课文，顺利完成，掌声鼓励！ （二）二读课文：读通句子，把课文读流利。 1、请小朋友们做好读书姿势，开始读课文吧！ 2、把你觉得难读的句子读给大家听听。 （1）太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”（指名读）（2）可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!（指名读）（齐读） 过渡：词语读准了，句子读通了，那课文一定能读正确、流利，有信心吗？ 下面让我们分自然段读课文。 3、课文有几个自然段？（8段）指名分自然段读课文。 过渡：小朋友们齐心协力，共同努力，把课文读正确流利了，大拇指送给你 们。不过，我们不能骄傲，要再接再厉。下面让我们三读课文。 （三）三读课文：默读课文，说说自己知道了什么。 1、做好读书的姿势，默读课文； 2、同桌交流：把你知道的告诉你的同桌。 3、全班交流：你们都知道了什么呀？同桌还告诉你什么？ 师：知道得这么多，相信这一道填空题一定难不倒你们。 4、出示想一想，填一填。指名填空，再齐读。 课文讲了（ ）和（ ）比本领的事。他们共比了（ ）次，第一次比 的是（ ），结果（ ）赢了；第二次比的是（ ），结果（ ）赢了。 现在你觉得谁的本领大？ 出示：我觉得 。 过渡：小朋友们不但了解了课文内容，还学会了用“觉得”说一句话了，你 能再说一说吗？出示： 觉得 。 过渡：老师觉得你们的自学本领太强了。下面就让我们开开眼界吧！ 1、分小组学习生字：强 挂 推 友情提醒： （1）小组长带着大家给它们找朋友； （2）你已经记住了哪个字？教教你的小伙伴。 2、全班交流：学生展示自学成果。 （拆分部件、换部件、利用熟字记忆）。 过渡：了不起，小朋友们已经能把生字写正确了，那怎样写美观？ 3、指导书写，强调写字姿势。 （1）强：弓字旁写得狭长，“虽”中两“口”一小一大，呈扁形。（师范写，生描红） （2）挂：“挂”的右半部有四个横画，“推”的右边也是这样。在书写时，这四横的安排要有变化。（师范写，生描红） 4、在习字册上描红、仿影、临写。 在区教研基地活动中，我执教了二年级上册语文谁的本领大的第一课时。我觉得第一课时的教学一定要研究学生，制定合理的学习目标。立足文本，有效地激发学生的阅读兴趣，落实字词的教学。本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我紧扣年段目标及课时目标，对本课的第一课时教学作了以下设计。 根据语文课程标准和年段要求，践行新课程理念，这一课的教学任务主要包括朗读背诵、识字写字、学词学句、习惯培养等几个方面。落实到第一课时，我从朗读、识字、写字、习惯培养这几个方面制订了教学目标，突出了朗读、识字、写字这一教学重点，使本堂课的教学目标集中。其具体教学目标为：1、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容；2、认识绿线内的1个生字及田字格里的9个生字，能理解由生字组成的词语，会用“觉得”说一句话；3、能正确、规范、美观地书写“本”、“强”、“挂”、“推”这四个字；4、培养学生良好的读书习惯和写字习惯。 我认为，第一课时教学首先要给足学生读的时间。在本课教学中，我设计了三次读课文，每一次朗读都给孩子确定一个明确的读的目标。如一读课文，读准字音，把课文读正确；二读课文，读通句子，把课文读流利；三读课文，默读课文，说说自己知道了什么。其实，不管是什么体裁的文章，我们都应该把读好课文、读准课文作为第一课时的目标。 然而，低年级学生的注意力容易分散，一味地读会让学生失去兴趣。为了让学生在乐中学，学中乐，我通过富有感染力的语言，如“挺起小胸脯，亮起小眼睛”等吸引了学生的注意力；通过生字中重点笔画的凸显指导学生书写的方法；运用和词语宝宝交朋友，自己读、同桌读、开火车读、点读等喜闻乐见的朗读形式，全方位激发了学生的学习兴趣；利用把掌声、大拇指送给学生以及激励性的语言，如：“这么长的句子你读得这么顺畅，了不起！你真是一位朗读高手！”充分调动了学生的学习积极性。 学生能养成良好的学习习惯是很重要的，低年级是学生读写姿势、书写习惯培养的起始阶段。所以在教学中我把指导学生认认真真读书，端端正正写字作为重点，时不时地提醒学生“学会倾听也是一种良好的学习习惯”、“轻轻捧起书，做好读书姿势”、“伸出小手指，跟我一起端端正正地写”、“写字时要做到三个一”我知道习惯的培养不是一蹴而就的，但我相信如果每一课我们老师都能那样潜移默化地影响学生，对学生来说是终生受益的。 根据我校3-5年级推行的“活动单导学”模式，结合二年级学生年龄特点，我认为提高自主学习效率，优化小组合作学习，应该首先唤醒他们的合作意识，初步培养他们的合作能力。因此我在教学中通过让学生与同桌交流，如把生字读给同桌听听，告诉同桌你知道了什么等等来分享自己读书的收获，唤醒学生的合作意识。 不同班级的学生，在课堂上的表现是不一样的。教师备课时，不仅要备教材，还要备学生，这就是预设。然而在课堂上，学生的表现不是教师全能预设到的，有时会有出乎意料的情况发生，这就是生成。作为教师，要正确处理预设与生成的关系，不能以教案为本，一切按预设进行，而要正确面对生成，以生为本。 比如在识字环节，本来我的教学重点是区分前后鼻音，然而潘黄试验小学的学生没有这方面的读音问题，而在整体朗读词语时不注意停顿，所以，我就在指导停顿方面多下了功夫。还有学生的学习习惯不是特别好，特别是听的习惯，表现在不能认真听取别人的读书及发言，那么在培养习惯时，我就多提醒他们要学会倾听。在分自然段读课文时，一人站起来读，其他学生显得注意力不集中，所以我要求他们都做好读书姿势，不出声地跟着一起读。 当然，在实际教学中，仍然存在一些问题，如在关注所有学生这方面做得还不够到位，课堂上看到的还是少数优等生的表演展示。最大的问题是学生写的时间太少了，这也是我们在平时教学中一直都比较困惑的问题，往往一节课下来，该讲的讲完后，学生就没有时间在课堂上写了。我也在思考是不是我们讲得太多了，就拿本节课来说，在课前我就琢磨着如何在前面节省时间留着写字用，可怎么节省呢？总不能走马观花吧？我认为学生的读书时间还是不可以少的，而本课课文比较长，认真读一遍下来，需3-4分钟，在这节课上，我范读一遍，学生自读三遍，再加上分自然段读一遍，一共5遍，