北京版一年级下册语文《小动物上体育》教案

北京版一年级下册语文小动物上体育教案 教学目标： 知识 1、学会8个生字，理解“牛字旁”，认读12个字。 2、抄写指定的词语。 水平 1、分角色朗读课文。 2、参加讨论，扩展知识，培养搜集课外资料的水平。 思品 产生喜爱动物的情感。 教学重点： 朗读课文，识字。 教学难点： 能读出合适的语气，表达出角色的心态。 查阅资料： 教参 教、学具准备： 生字卡片 课件 教学课时数 2 板书设计： 23 小动物上体育 小动物上体育 马 螃蟹 自由组合 鸭子 棕熊 教学过程： 一、谈话导入 1同学们，你们喜欢上体育课吗？小动物也喜欢上体育课，你们看！（课件出示图片）今天我们就一起学习第23课小动物上体育跟着老师一起认真写课题。板书：小动物上体育。 2问：谁在上体育？读得再清楚一点。小动物干什么？ 过渡：你想知道都哪些小动物上体育？它们是怎么上体育的吗？赶快把书打到111页，读一读这篇课文。 二、整体感知 1自己读课文，读准字音，不理解的字请拼音朋友协助你。 2这篇课文分成了几小节？谁来读第一小节？第二、第三呢？其他人认真倾听。（教师评） 3都哪些小动物上体育呢？请你轻声读课文，用横线画出小动物的名字。 4指名汇报，教师在黑板上贴图。 过渡：这些小动物上得怎么样？（指名说说并阐述理由） 三、细读感知 1学习第一小节 师追问：你是从第几小节知道的？读一读。课件出示：小动物上体育，队伍总是走不齐。 问：“总是”还能用哪个词说？（指名说说） 师：对。（课件变红）你们再读读这句话。（一起读） 师：小动物到底怎么走不齐呢？你们看看吧。（课件出示小动物练队走不齐的情景） 师：如果你是老师，学生们总是走不齐，你会是什么心情？（指名说）（如果说不上来着急，就再读读第一节）有一个字表现了老师的心情，课件出示：“集体讨论，找找问题！” 问：你能把老师着急的心情读出来吗？自己试着读一读，指名读读。老师读提示语，学生读老师的话。过渡：到底是什么原因总是走不齐呢？赶快读读第二小节吧！ 2学习第二小节 （1）学生自己读读第二小节。 （2）现在你们集体讨论，找找问题吧！和同桌互相说一说：小动物们为什么走不齐？ （3）讨论完了，谁愿意跟大家说说。（学生说到谁，课件显示）根据学生的回答，实行理解感悟与朗读训练 鸭子：你们知道鸭子怎么走路吗？学一学，动作体会。它这样走是故意的吗？它跟老师说的时候是什么心情？（自己练习说说，指名说说） 螃蟹：螃蟹怎么横行呢？谁来演示一下。当你和别人道歉时，你是什么心情？你会怎么说？（自己练习说说，指名说过渡：还有吗？小马：什么叫轮流着地呢？我们来看看。师：看来小马实在走不了一二一！它怎么和老师说呢？过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因？ 棕熊：棕熊为什么忙着追赶别人呢？它怎么和老师说呢？（自己练习说说，指名说说） （5）师：原因都找到了，你们再读读第二节吧。 3学习第三节 师：原来各有各的原因。不是贪玩，不是调皮。老师的心情怎么样？你们读出来。 4这篇课文多有意思呀！你想分角色读吗？你想读哪个角色？（叫俩人说说）好，你想读哪个角色，自己练一练。 5分角色读课文 好，现在我就是动物学校的体育老师，谁是鸭子、螃蟹、小马、棕熊？谁当旁白？（戴头饰） 6扩展讨论 （1）你们看，（课件出示动物图）这些小动物也来上体育了，看看都有谁？ （2）自由组合，它们会怎么组合呢？（指名说） （3）为什么要这样组合？（指名说） （4）问：你还知道哪些动物怎样行走？（指名说） 过渡：同学们真善于观察，还会思考。知道把特点大体相同的小动物组合在一起，因为不同体态的动物，行走方式是不一样的。 分角色朗读课文。（3分钟） 四、延伸 说一说你还知道其它动物是怎么行走的吗？xx上体育写一段话。 第二课时： 一、自学生字（5分钟） 1、自由记字形，看看谁的方法最巧妙。 2、拿出生字卡片，两人一组认读检查。 二、集体识字（12分钟） 1、汇报记忆字形的方法，比比谁的最巧妙。 2、为生字找朋友。 3、看谁记得牢 出示部件实行组字游戏 三、指导书写（13分钟） 1、观察占位，你想提醒大家哪个字？ 2、汇报后边说边做记号。 3、描一个红再书写一个，找到难写字。 4、指导难字：物 5、把生字再写一个巩固练习。 四、巩固练习：（6分钟） 1、数笔画 物 育 爪篇二1指导思想与理论依据 语文课程标准在第三部分实施建议中明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 2、教学背景分析 教材分析： 小动物上体育是北京课改实验教材第二册语文中第八单元的第三篇课文。本单元的重点是通过四篇分别不同的课文从侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。 小动物上体育是一篇有趣的童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。 学情分析： 多年的教学经验告诉我，学生们很喜欢这类动物题材的小故事，文中小鸭子、小螃蟹、小马、棕熊的形象更是深入学生内心。其中鸭子、螃蟹、棕熊走路的姿态学生是比较熟悉的，多数是见过的或从电视上看到过。 教学目标： 1、会写“动”“物”“体”“育”3个生字，认读7个生字及相关词语。 2、能体会小动物的心情，练习分角色朗读课文。 3、知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。 教学重点： 写好本课时“动”“物”“体”3个生字，认读7个生字及相关词语；准确流利地读好课文。 教学难点： 能体会小动物的心情，能分角色读出合适的语气。 教学过程： 一、重视识字、写字的教学。 直切课题，引出本课的“动”“物”“体”“育4个生字。 指导写好“物”字 教师板演“物”字，边写边说： “物”要写得方方正正，左窄右宽。 左边的第二笔横要写短，第四笔是提，向右上倾斜，给右面“勿” 让出位置来。 “勿”里面的两撇，要穿过竖中线，写舒展。 （3）学生独立描红一个，临写一个。 独自观察书上的“动”“体”两个字。 写好字，读好课题 根据词语，实行说话训练。 二、初读课文，整体感知 自主阅读，争取把字音读准确。同桌互读、互查。 边读边想：课文都写了谁来上体育课？ 三、细读课文，分角色朗读 再读课文，边读边想：它们的队伍为什么总是走不齐？ 现在四个同学一起讨论讨论，这些小动物的问题在哪，一会看哪个组说得清楚明白。 通过读，进而体会老师着急的心情。 它们是一次走不齐吗？是两次走不齐吗？（好多好多次） 所以说“总是”。 怎样读就让人听出来老师特别着急。 角色转换，体会老师心情，读好课文。 同学们，假如你就是老师，看到队伍总是走不齐，你该多着急呀！你们再自己读。 适时指导：他读得真好，好像他就是老师，看到自己的队伍这么乱，真是着急呀。现在你就是体育老师，快读读。 看图实行说话练习，分角色朗读 快看看这些小动物，它们都什么样的表情，心里会怎么想？ 小鸭子 哪只小鸭子来说说。 听出来了，小鸭子你真伤心。小鸭子啊，老师错怪你了，你的走路姿势和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。我要向你们道歉说声对不起。 小螃蟹 看来你也有原因。那小螃蟹你平时是怎么横行的？你走一走，让大家看看。 小螃蟹们，看来，你们天生和别人不一样，只能横行，没有办法和别人走齐，你应该怎样和我解释呀,你们再说一说。 朗读指导：增强无奈的语气，给学生读的提示。 小马 小马们，你们平时走路的时候是怎么四只蹄子轮流着地的？ 此处可实行范读：我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。 棕熊 小鸭、小螃蟹和小马都向老师解释了走不齐的原因，那小棕熊想不想也来说说？ 有这么多小熊都想说呢？你们一起来说吧？ 粗心的棕熊，你不但没走齐路伍，还把别的小动物碰疼了，你现在心里有什么想法？ 老师听出来了，你都有点不好意思了，小熊们，你们快向同桌解释一下。 听了你们的话，老师知道了，因为你们各有各的原因，各有各的特点，让你们走齐，实在是难为你们了。 小动物上体育，还挺有意思的呢，我们一起来分角色读读课文。 引入其他小动物的图片。 这么多的小动物能走齐吗？为什么？ 预设： 走不齐，因为他们的走路姿势不一样。 把走路姿势相同的小动物放在一起就能走齐。 四、 回归整体、有感情地朗读课文 我们一起来有感情的读读课文吧。 五、课堂小结 在我们的大自然里还有好多小动物的走路姿势也很特别呢。回家后，能够把今天这篇课文讲给爸爸妈妈听，也能够在爸爸妈妈的协助下查找小动物的资料，下节课我们一起来讨论讨论。篇三教学目标： 1、学习本课生字新词，能够准确书写“动物、体育” 2、练习分角色朗读课文。 3、知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入，初读课文 同学们在学校要上体育课，森林王国里的小动物们也要上体育课 ，它们的体育课上得怎么样呢，让我们一起到课文里去看看吧。 初读课文。 词语反馈。 二、整体感知，感受童趣 （一）读完课文，你觉得它们的体育课上得怎么样，出什么事儿了？ 预设（生）：不怎么样，它们队都走不齐。 预设（生）：它们队伍走不齐，它们走路不一样。 老师听出来了，它们的队伍出现了问题，走路的时候总是走不齐。 在课文里哪写着呢，谁愿意给大家来读读。 预设（生）：好多好多次。 师：所以说“总是”。 怎样读就让人听出来总是走不齐？ 课件：小动物上体育，队伍总是走不齐。 师：它们的队伍总是走不齐，急得老师叫暂停。 课件：急得老师叫暂停：“集体讨论，找找问题！” 师：同学们，假如你就是老师，看到队伍总是走不齐，你该多着急呀！你们再自己读读。 老师为什么叫暂停啊。 预设（生）：因为它们总是走不齐。 师：可真是给老师急坏了，让他们：集体讨论，找找问题！ （二）通过读课文，了解小动物走路的特点。 1、了解其特点。 师：现在四个同学一起讨论讨论，这些小动物的问题在哪，一会看哪个组说得清楚明白。 预设（生）：鸭子的两脚想铲子，走路摇摆。 螃蟹生来张牙舞爪，只会横行。 小马的四只蹄子轮流着地。 棕熊追赶别人，粗心大意。 师：老师开始并不知道小动物走路的特点，看来是有点冤枉了它们。 2、看图体会，进而读好句子。 师：快看看这些小动物，它们都什么样的表情，心里会怎么想？ 小马低下了头，很伤心。 棕熊伸着胳膊，准备想邻居道歉。 螃蟹举起两个大钳子告诉大家自己只会横行，真是对不起大家。 A师：哪只小鸭来说说。 小鸭子啊，你的走路姿势和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。我要向你们道歉说声对不起。师：还有哪只小动物也想把你的原因像小鸭子一样跟老师说说？ B师：小螃蟹，看来你也有原因。那小螃蟹你平时是怎么横行的？你走一走，让大家看看。 师：小螃蟹们，看来，你们天生和别人不一样，只能横行，没有办法和别人走齐，你应该怎样和我解释呀,你们再说一说。 C师：小马来说说吧？ 师：小马们，你们平时走路的时候是怎么四只蹄子轮流着地的？ 师：小马到底是怎样四只蹄子轮流着地的，咱们一起来看看。 师：小马你和别人走不齐，一定心里很着急吧？ D师：那小熊想不想也来说说？ 粗心的棕熊，你不但没走齐路伍，还把别的小动物碰疼了，你现在心里有什么想法？ 师：老师听出来了，你都有点不好意思了，小熊们，你们快向同桌解释一下。 师：听了你们的话，老师知道了，因为你们各有各的原因，各有各的特点，让你们走齐，实在是难为你们了。 3.拓展练习：了解其他动物怎样走路，会简单的分类。 师：小动物们，你们看谁又和我们来上体育课了？你能说说他们是怎么走路的吗？ 师：这么多的小动物能走齐吗？为什么？ （1） 生：走不齐，因为他们的走路姿势不一样。 （2） 师：刚才我还听有的同学说能走齐呢，怎么走齐？ 生：把走路姿势相同的小动物放在一起就能走齐。 师：小动物上体育，还挺有意思的呢，想不想分角色来读读课文？ 4.有语气地朗读课文。 这篇课文一共有几个角色呀？（一组读一个角色，咱们比一比，那个组读得最有语气。） 三、写字指导。 师：小动物们，刚才我们上了一节有意思的体育课，要想写好这四个字可不容易。