大学生人格修养与能力培养.ppt

DAXUESHENGRENGEXIUYANGYUNENGLIPEIYIANG大学生人格修养与能力培养,课程整体设计,是研究当代大学生应具备什么样的人格以及培养相应能力的全院公选课程。是思想道德修养课程内容的延伸，是各专业课程职业操守内容的补充与完善。,课程性质,课程整体设计,1.具备一定的人格基本理论运用能力；2.对自我性格能进行一定程度的分析和修养和对他人性格能进行一定程度的分析及其和谐相处的能力；3.具备对自我气质和他人气质进行一定程度的评判和提升的能力。,能力目标,课程整体设计,1.对人格基本理论有概括的了解和掌握；2.认识性格学与气质理论的基本规律；3.明确职场对人才在情商等方面的规格要求。,知识目标,能力训练项目设计,1.自我人格的分析。2.大学生的人格发展不足的分析。3.大学生人格发展缺陷的分析。4.大学生人格障碍的分析。5.良好性格特征的养成。6.发扬气质的积极因素。7.为人处事基本技能训练。,课程整体设计,课程整体设计,采用平时考核与期末考核相结合的方式。平时考核是通过考勤、课堂提问、课堂讨论与发言等方式来考核学生的学习态度及对知识的掌握情况；期末采用综合笔试方式来考核学生对该学科的知识的整体掌握情况，其中：平时考核占总分值的50%，期末考核占总分值的50%。,课程考核,初识自我人格,这是一个目前流行在很多大公司人事部门实际采用的测试，据说准确得令人吃惊。选择答案时应是依据现在的你，目前的状况为准，而不要依过去的你，且不要犹豫。,1.你何时感觉最好？,a)早晨b)下午及傍晚c)夜,分数(a)2(b)4(c)6,2.你走路时是：,a)大步的快走b)小步的快走c)不快，仰著头面对著世界d)不快，低著头e)很慢,分数(a)6(b)4(c)7(d)2(e)1,3.和人说话时，你,a)手臂交叠的站著b)双手紧握著c)一只手或两手放在臀部d)碰著或推著与你说话的人e)玩著你的耳朵、摸著你的下巴、或用手整理头发,分数(a)4(b)2(c)5(d)7(e)6,4.坐著休息时，你的,a)两膝盖并拢b)两腿交叉c)两腿伸直d)一腿卷在身下,分数(a)4(b)6(c)2(d)1,5.碰到你感到发笑的事时，你的反应是,a)一个欣赏的大笑b)笑著，但不大声c)轻声的咯咯地笑d)羞怯的微笑,分数(a)6(b)4(c)3(d)5,6.当你去一个派对或社交场合时，你,a)很大声地入场以引起注意b)安静地入场，找你认识的人c)非常安静地入场，尽量保持不被注意,分数(a)6(b)4(c)2,7.当你非常专心工作时，有人打断你，你会,a)欢迎他b)感到非常恼怒c)在上两极端之间,分数(a)6(b)2(c)4,8.下列颜色中，你最喜欢哪一颜色？,a)红或橘色b)黑色c)黄或浅蓝色d)绿色e)深蓝或紫色f)白色g)棕或灰色,分数(a)6(b)7(c)5(d)4(e)3(f)2(g)1,9.临入睡的前几分钟，你在床上的姿势是,a)仰躺，伸直b)俯躺，伸直c)侧躺，微卷d)头睡在一手臂上e)被盖过头,分数(a)7(b)6(c)4(d)2(e)1,10.你经常梦到你在,a)落下b)打架或挣扎c)找东西或人d)飞或漂浮e)你平常不做梦f)你的梦都是愉快的,分数(a)4(b)2(c)3(d)5(e)6(f)1,低于21分：内向的悲观者,人们认为你是一个害羞的、神经质的、优柔寡断的，是须人照顾、永远要别人为你做决定、不想与任何事或任何人有关。他们认为你是一个杞人忧天者，一个永远看到不存在的问题的人。有些人认为你令人乏味，只有那些深知你的人知道你不是这样的人,外人评价,21分到30分：缺乏信心的挑剔者,你的朋友认为你勤勉刻苦、很挑剔。他们认为你是一个谨慎的、十分小心的人，一个缓慢而稳定辛勤工作的人。如果你做任何冲动的事或无准备的事，你会令他们大吃一惊。他们认为你会从各个角度仔细地检查一切之后仍经常决定不做。他们认为对你的这种反应一部分是因为你的小心的天性所引起的。,外人评价,31分到40分：以牙还牙的自我保护者,别人认为你是一个明智、谨慎、注重实效的人。也认为你是一个伶俐、有天赋有才干且谦虚的人。你不会很快、很容易和人成为朋友，但是是一个对朋友非常忠诚的人，同时要求朋友对你也有忠诚的回报。那些真正有机会了解你的人会知道要动摇你对朋友的信任是很难的，但相等的，一旦这信任被破坏，会使你很难熬过。,外人评价,41分到50分：平衡的中道,别人认为你是一个新鲜的、有活力的、有魅力的、好玩的、讲究实际的、而永远有趣的人；一个经常是群众注意力的焦点，但是你是一个足够平衡的人，不至於因此而昏了头。他们也认为你亲切、和蔼、体贴、能谅解人；一个永远会使人高兴起来并会帮助别人的人。,外人评价,51分到60分：吸引人的冒险家,别人认为你是一个令人兴奋的、高度活泼的、相当易冲动的个性；你是一个天生的领袖、一个做决定会很快的人，虽然你的决定不总是对的。他们认为你是大胆的和冒险的，会愿意试做任何事至少一次；是一个愿意尝试机会而欣赏冒险的人。因为你散发的刺激，他们喜欢跟你在一起。,外人评价,60分以上：傲慢的孤独者,别人认为对你必须小心处理。在别人的眼中，你是自负的、自我中心的、是个极端有支配欲、统治欲的。别人可能钦佩你，希望能多像你一点，但不会永远相信你，会对与你更深入的来往有所踌躇及犹豫。,外人评价,人格学基本知识,人格是指人的性烙、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。,人格一词涵盖了法律、道德、社会、哲学等领域。人格一词最初来源于古希腊语，是指演员的面具，面具会随着角色的变化而不断变化。后来此词被用作描述人的心理。,人格的特征,独特性稳定性综合性功能性,人格学基本知识,人格学基本知识,人格包括个人的人格心理特征和人格倾向性两个相互联系的方面。,人格结构,人格心理特征,能力,气质,性格,人格倾向性,需要,动机,兴趣,价值观,理想,先天遗传，相对稳定,后天形成，独特,人格学基本知识,胆汁质,粘液质,抑郁质,气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。既决定了个体心理活动的动力特征，又给每个人的心理活动蒙上了一层独特的色彩,气质,多血质,胆汁质夏天里的一团火,人格学基本知识,精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动，心境变换剧烈。这类大学生有理想、有抱负，有独立见解，反应迅速，行为果断，表里如一；不愿受人指挥，而喜欢指挥别人；一旦认准目标，就希望尽快实现，遇到困难也不折不挠，但往往比较精心，学习和工作带有明显的周期性特点，能以极大的热情和旺盛的精力投入学习和工作，一旦精力消耗殆尽时，便会失去信心，情绪顿时转为沮丧而心灰意冷。,多血质喜怒都在展现中,人格学基本知识,具有活泼好动，反应迅速，情绪发生快而多变，兴趣容易转移等特征。这类大学生易于适应环境的变化，性情活泼、热情，善于交际，在群体中精神愉快，相处自然，常能机智地摆脱困境；他们在学习和工作上肯动脑、主意多，不安于机械、刻板、循规蹈矩，常表现出较强的工作能力和办事效率；对外界事物兴趣广泛，但容易失于浮躁，见异思迁。,粘液质冰冷耐寒,人格学基本知识,安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难于转移，善于忍耐。这类大学生反应较为迟缓，但无论环境如何变化，都能基本保持心理平衡；凡事深思熟虑，力求稳妥，一般不做无把握的事情，在各种情况都表现出较强的自我克制能力；他们外柔内刚，沉静多思，不愿流露内心的真情实感；与人交往时，态度适度，不卑不亢，不爱抛头露面和作空泛的清谈；学习、工作有板有眼，踏实肯干，严格恪守既定的生活秩序和制度。但他们过于拘谨，不善于随机应变，固定性有余而灵活性不足，有墨守成规、因循守旧的表现。,抑郁质秋风落叶,人格学基本知识,孤僻，行动迟缓，情感体验深刻，善于觉察别人不易觉察到的细小事物。这类大学生在生理上难以忍受或大或小的神经紧张，厌恶那些强烈地刺激；他们的感情细腻而脆弱，常为区区小事引起情绪波动；自己心里有话，宁愿自己品味，不愿向别人倾诉；喜欢独处，与人交往时显得腼腆、忸怩，善于领会别人的意图，在团结友爱的集体中，很可能是一个容易相处的人；遇事三思而行，求稳不求快，对力所能及的工作能认真负责地完成。在学习、工作一段时间后，常比别人更感疲倦；在困难面前常怯懦、自卑和优柔寡断。,人格学基本知识,气质本身无优劣之分，任何一种气质都有其积极和消极的方面，气质也不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低。大学生要正确对待自己的气质类型，经常有意识地控制自己气质的消极品质，发扬积极品质，以有利于形成良好的个性。更多的人是多种气质的混合体，看哪种气质占主导性地位。,人格学基本知识,性格是一个人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和。性格表现了人们对现实与周围世界的态度，对自己、对别人、对事物的态度。,按知情意表现程度,理智型-以理智支配自己的行动情绪型-情绪体验深刻，举止较情绪化意志型-具有较明确的目标，行为主动。,按照个体的心理倾向,外倾型-心理活动倾向于外部，活泼开朗，善于交际，感情易于外露，处事不拘小节，独立性较强，但有时粗心、轻率。,内倾型-心理活动倾向于内部，一般表现为感情含蓄，处事谨慎，自制力强，交往面窄，适应环境比较困难。,人格学基本知识,按照个体独立性程度,独立型-不易受外来事物的干扰，具有坚定的信念，能独立地判断事物，发现问题解决问题，在紧急和困难的情况下不慌张，易于发挥自己的力量，但有时会把自己的意志强加于人，固执己见，不易合群。,顺从型-随和、谦虚，易与人合作，但独立性较差，易受暗示，容易接受别人的意见，在紧急情况下易惊惶失措。,人格学基本知识,不同之处：性格是人格中涉及社会评价的内容，更多受到环境的影响，具有较大的可塑性。性格具有社会评价的意义，反映了社会文化的内涵，有好坏之分；气质更多的受生理上和心理上的特点制约，虽然在后天的环境影响下也有所改变，但与性格相比，它更具有稳定性，变化比较缓慢。,人格学基本知识,性格与气质相互渗透，相互影响，彼此制约。,人格学基本知识,人格的影响因素,生物遗传因素：通常遗传智力与气质上,社会文化因素：影响终生；取决于行为的社会意义,家庭环境因素：对人格的培育至关重要,儿童早期经验：早期的亲子关系定出了行为模式,学校教育因素：教师具有指导定向作用,自我调控因素：内部因素，保证完整、统一、和谐,健康人格的几种模式,健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。,大学生健全人格内容,自我悦纳，接纳他人,人际关系和谐,独立自尊,能够发挥自己的潜能,含义,健康人格的几种模式,1.“立足现实者”模型,美国心理学家皮尔斯认为：一个心理健康的人应该是充分地理解并坚定地立足于自己的现实情境的人。,仍然生活在过去的人，或者在今天就生活在未来的人。都有着不平衡的人格。他们生活在那种现在已不再真实的，或者现在尚未成为真实的世界中，正在为那种并不存在的世界而牺牲着现在，这对于完美人性的发展是有害的。因此，只有立足于“此时此地”的人，才是心理健康者。,健康人格的几种模式,1.“立足现实者”模型,1)牢牢地建立在当前存在的基础上；,2)对自己有充分的认识和认可；,3)对自己的生活负责的同时，摆脱对任何所负的责任；,4)完全处在与自我和与世界的联系状态中；,5)能摆脱外部调节，进行自我调节；,(6)能认清、承认并且表达自己的冲动和渴望；,健康人格的几种模式,1.“立足现实者”模型,(7)能够坦率地表达他们的怨恨；,(8)反映当前情境并被当前情境所指引；,(9)开放的自我界限；,(10)不追求幸福。,美国心理学家奥尔波特：认为心理健康者在理性和意识的水平上活动。,神经病患者是由无意识的冲突和童年的体验所控制和支配的，而心理健康者则在理性和意识的水平上活动。指引这些活动的力量是完全能够意识到的，并且也是可以控制的。因此，心理健康者是一个成熟的人。,健康人格的几种模式,2.“成熟者”模型,健康人格的几种模式,2.“成熟者”模型,(1)有自我扩展的能力；,(2)与他人热情交往，关系融洽；,(3)情绪上有安全感，自我接纳；,(5)有多种技能，并专注于事业；,(6)客观看待自己；,(7)行为的一致性。,高健康心理水平的人具有的特点,(4)具有现实性知觉；,健康人格的几种模式,美国人本主义心理学家罗杰斯认为，积极地参与实现的倾向，在于持续的奋斗。,健康人格不是人的状态，而是过程；是趋势，而不是终点。认为幸福不意味一个人所有的需要都得到满足，如财产和地位。幸福的真谛在于积极地参与实现的倾向，在于持续的奋斗，而不是它的结果。,3.“冒尖者”模型,健康人格的几种模式,3.“冒尖者”模型,2)协调的自我；,3)以自己的内在评价机制来评价经验；,4)自我关注；,5)乐意给他人无条件的关怀，能与其他人高度协调。,1)他们的社会经验都能正确地进入意识的领域;,功能充分发挥者的特征,健康人格的几种模式,美国心理学家弗洛姆认为，“创新者”就是指那些能够脱离旧观念，形成并具有人本主义公有制新观念的新人。,每个人都有充分利用自己的潜能成长和发展的固有倾向，之所以更多的人未能达到充分发展和心理健康的状态，是因为社会本身压抑和不合理，病态的社会产生了病态的人格。社会变革是产生大量健康者或“创新者”的唯一途径。,4.“创新者”模型,健康人格的几种模式,“创新者”的主要特点：(1)以“存在”为主要的生存方式。能从给与和分享中获得欢乐，能尽可能地消除贪欲、仇恨和种种幻想；愿意培养自己爱的能力和批判思维、理性思维的能力，愿意让自己的同胞得到全面的发展；,4.“创新者”模型,(3)以良心为其定向系统。实现个性的充分发展和表现，并使人获得幸福感。,(2)有真正的幸福体验。一种生机盎然、充满活力、身体健康和个人各种潜能得到实现的状态,大学生的人格发展不足,人格发展缺陷,1.气质、性格方面2.能力方面3.个性倾向性方面,人格发展障碍,1.自恋型2.回避型3.依赖型4.偏执型5.强迫型6.戏剧型7.反社会型,1.无聊2.不良意志品质3.懒散4.退缩5.偏狭6.虚荣7.自我中心,大学生人格发展存在的问题,人格发展不足,大学生的人格发展不足,空虚、幻想、被动，感觉不到自我存在的意义与人生的价值。,目标定位不准确或者目标太多，实质：恐惧责任,确立恰当的人生目标，并由人生目标牵引着实现自己的人生价值,1.无聊,没有目标或目标太低，生活没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，否定生命意义甚至否定生命,目标非内心的渴望，未获得内心的自觉与认同，疲于应付，缺乏主动性和创造性,空虚,幻想,被动,克服方法,大学生的人格发展不足,2.不良意志品质,主要表现,生活缺乏目标，随波逐流，无所事事，懒散倦怠，浑浑噩噩，醉生梦死；把刚愎自用、轻率当作果断，把犹豫、彷徨将作沉着冷静，把固执己见、执著一念当作顽强等等。,克服办法,矫正非理性观念，正确理解意志品质的内涵，发展自觉性、果断性、坚韧性和自制力；树立远大的理想、确定坚定的信念和正确的世界观；确立适当的行动目标并付之实践。,从小事做起，自我监控，学习运筹和管理时间。,大学生的人格发展不足,3.懒散,主要表现,克服办法,是一种慵懒、闲散、拖拉、疲沓、松垮的生存状态。,活力不足，什么也不想做，没有计划，随波逐流；无法将精力集中在学业中，无法从事自己喜欢的事，情绪不佳，犹豫不决，顾此失彼，做事磨蹭。常为自己的懒散寻求合适的解释，做事一误再误，不接受教训，对任何事没有信心，没有欲望。,鼓励自己积极应对生活中的挫折，发现自己的优点，变被动为主动。克服退缩需要勇气与毅力。,大学生的人格发展不足,4.退缩,在困难面前表现出怯懦与畏难的心理恐惧。,主要表现,克服办法,在困难面前缺乏勇气和信心，不表明自己的态度，不敢承担责任，不敢冒险；不敢与坏人坏事做斗争，回避困难，逃避责任；常常抱怨自身的不幸，却宁愿忍受痛苦而不主动追求。,心胸狭窄，耿耿于怀，挑剔，嫉妒。偏狭是一种有百害而无一利的人格特征。偏狭人格多出现于性格内向者，尤其是女性。偏狭不是与生俱来的，而是后天习得的。,要学会宽容，能够容人容事，正确看待生活中出现的矛盾冲突，对事不对人；要开阔心胸，拓展视野。,大学生的人格发展不足,5.偏狭,偏狭就是人们常常说的“小心眼。,主要表现,克服办法,充分认识虚荣心的危害性；正确看待名利，正视自己的优势与不足；扬长避短；正确表现自己，不卑不亢，正确对待个人得失与他人评价。,大学生的人格发展不足,6.虚荣,主要表现,克服办法,与人交往时防御性强，喜欢抬高自己的形象。,过分看重荣誉、他人的赞美，自以为是；,性格内向，情感脆弱，自尊敏感，过分介意别人的评论与批评；,正确估价自己，认识到自己的社会责任，既不妄自菲薄也不夜郎自大，既不自我贬损也不自恋；树立正确的人生观与价值观，将自己与他人，自我与社会、个人利益与集体利益统筹考虑，从狭獈的小天地走出来；学会尊重自己与尊重他人，懂得设身处地，换位思考，真诚待人。,大学生的人格发展不足,7.自我中心,主要表现,克服办法,考虑问题、处理事情都以自我为中心。,一切以自己为出发点，目中无人，甚至自私自利，总认为自己对他人错。当不健康的思想意识如个人主义、自私自利和心理特征如过强的自尊心、唯我独尊相结合，自我中心与自我膨胀便呈现出来。,大学生的人格发展缺陷,人格结构发展不协调、不完整，人格特征在一定程度上偏离正常：如有管理能力，但个性强烈，做事武断，孤高自傲；心地纯朴，渴求进步，但自卑、胆怯，不敢表现自我。,健康的人格,人格发展缺陷,使需要、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、价值观、气质、性格、能力等各个方面得到协调、充分的发展，能适应社会生活环境和个体身心发展。,“带着缺陷生活，但又不会患病”,自私自利、孤僻、敌对、拘谨、虚伪、粗暴、多疑、懒惰、贪玩、敷衍了事、墨守成规、骄傲自满、妄自尊大、不知羞耻、自卑、自由散漫、悲观；被动地选择行为目标；行为的控制水平低；缺乏对行为调节的果断性；对经常的或长期的工作缺乏恒心和毅力。,大学生的人格发展缺陷,第一类：气质、性格方面的缺陷,粗心、浮躁、情绪不佳、自制力较差、感情用事、偏激片面、刚愎自用、鲁莽、遇挫折易心灰意冷、拘谨、迟钝、呆板、孤僻、怯懦、自卑、优柔寡断、墨守成规等。,由气质方面引起的,由性格方面引起的,大学生的人格发展缺陷,第二类：能力方面的缺陷,不能准确、鲜明、生动地用中文或外语表达思想情感；中文应用能力不强，错别字多，语句不通顺，乱用标点符号；不敢在公开场所发言，更谈不上参加演讲、朗诵比赛等。,大学生能力可分为自学能力、操作能力、创造能力、表达能力、管理能力、人际协调能力和综合应变能力等，当前大学生缺乏的主要是后四种能力。,表达能力的欠缺,大学生的人格发展缺陷,不善于宏观计划、组织、指挥、协调、控制，不能组织人群有效地完成某项任务。,交往中过分突出自我，追求个人的利益，缺乏容忍、谦让，不能平等融洽地开展交往。,第二类：能力方面的缺陷,管理能力的欠缺,人际协调能力的欠缺,综合应变能力的欠缺,因经验的缺乏和知识的不足，操作、创造等能力的不足而不能独自完成某些较复杂的任务，而形成眼高手低，大事做不来，小事不想做的缺陷。,功利型人生价值观：一切以效用、功利、实惠为标准：生活上高消费，吸烟饮酒，穿着时髦而心安于花销父母的血汗钱；恋爱上动机不纯，单纯出于满足性爱及虚荣心的需要，在公共场所过分亲昵，亵渎爱情生活的神圣；择业标准上重经济收入、工作环境，要求社会为自己提供极好的条件，而较少考虑自己对社会的义务、责任,只求索取，不求给予。,大学生的人格发展缺陷,第三类：倾向性方面的缺陷,个性倾向性：需要、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、价值观等，在对认识和活动对象的倾向和选择性以及追求过程中。,主要表现,大学生的人格障碍,在社会生活中与正常人一样生活，但在家中表现出怪癖与难以相处；严重者表现为明显的社会适应障碍，不能正常地学习和生活；人格障碍与精神病是相互转化的，是精神病的高发人群。,主要表现,癔病型自恋型反社会型攻击型,偏执型分裂型,回避型依赖型,人格发展的内在不协调，出现情绪反应、动机和行为活动的异常，介于精神病与正常人之间。,怪僻、奇异,情感强烈、不稳定,紧张、退缩,大学生的人格障碍,核心：以自我为中心,（一）自恋型人格,1.对批评愤怒、羞愧或者耻辱；2.喜欢指使别人，要他人为自己服务；3.过分自高自大，对自己的才能夸大其辞，希望受到特别关注；4.坚信他关注的问题是世界上独有的，不能被某些特殊人物了解；,主要特征,大学生的人格障碍,核心：以自我为中心,（一）自恋型人格,5.对无限的成功、权力、荣誉、美丽或理想的爱情有非分的幻想；6.认为自己应享有他人没有的特权；7.渴望持久的关注与赞美；8.缺乏同情心；9.有很强的嫉妒心。,主要特征,大学生的人格障碍,核心：以自我为中心,（一）自恋型人格,一般而言，自恋型人格的大学生，天赋较好，一直处于被关注的中心，自信心与自尊心都较强，过高的自我评价带来成功的虚幻体验，缺乏失败的生活经历与亲身体验，当面临挫折甚至失败时，无法面对现实世界而导致心理崩溃。,心理学家认为：每个人都存在不同程度的自恋倾向，但绝大多数人没有成为自恋型人格。在与他人的交往中，逐步发现不足，调整自我，并在与他人的社会比较中，确立正确的自我观，走出自我中心的误区。,大学生的人格障碍,核心：退缩,（二）回避型人格,主要特征,1.在没有从他人处得到大量的建议与保证之前，对日常事物不能做出决策。2.明显的无助感，希望别人为自己做出人生的重要决定。3.依赖性，很少独立地开展计划或行动。,大学生的人格障碍,核心：退缩,（二）回避型人格,主要特征,4.过度容忍，为讨好别人甘心做不愿意做的事，不轻易拒绝别人。5.容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。6.当亲密关系中止时感到失落无助甚至崩溃。7.经常有被人遗弃的念头折磨，担心被朋友遗弃，不坚持自己的观点。,大学生的人格障碍,(三)依赖型人格,主要特征,1.没有得到大量的建议和保证，对日常事物不能作出决策。2.无助感，让别人为自己作大多数的重要决定。3.被遗弃感，明知他人错了，也随声附和。4.无独立性，很难单独展开计划或做事。5.过度容忍，为讨好他人甘愿做低下的或自己不愿意做的事。,核心：缺乏自信,大学生的人格障碍,核心：缺乏自信,(三)依赖型人格,主要特征,6.独处时有不适和无助感，或竭尽全力以逃避孤独。7.当亲密的关系中止时感到无助或崩溃。8.经常被遭人遗弃的念头所折磨。9.很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害。,只要出现上述特征中的5项，即可认为是依赖型人格。,把爱情看得至高无上，认为爱别人意味着和另外一个人在心灵和肉体上的合一，并从中找到自身所没有的整体性。,大学生的人格障碍,强迫自己在任何情况下绝对地原谅别人，这就引发了内心的焦虑。,“迷住”的通常是傲慢超然的人。,主要表现,核心：缺乏自信,(三)依赖型人格,大学生的人格障碍,治疗的关键是培养独立性：在日常工作和生活中，从点滴小事开始做起；对别人提出的计划做出修改，逐步过渡到完全由自己做决定。,减少自我防御的倾向，正视自己内心的冲突，对现状产生不满，在自觉自愿的情况下发展自己的情感、愿望，而不是被迫的。,重建自信，不妨每天大声对自己说：“我行的，我能做好”；多回想自己一个人做成功的事情，并可尝试作一些小小的冒险。,核心：缺乏自信,(三)依赖型人格,治疗措施,大学生的人格障碍,核心：多疑,(四)偏执型人格（妄想型人格）,主要特征,1.过分敏感2.未经证实便怀疑朋友或同事的忠诚与诚实3.从温和的评论和普通的事件中就看出羞辱与威胁的意向4.对嘲笑与羞辱决不宽恕,大学生的人格障碍,核心：多疑,(四)偏执型人格（妄想型人格）,主要特征,5.不愿信任别人6.无端自卑，很容易感到自己受轻视，并且立刻报以恶眼与反击7.未经证实，便怀疑配偶或性对象的忠实,只要出现上述特征中的4点，即是偏执型人格。,1.好与人争论2.认定受了不公待遇便沉溺于诉讼3.为人死板，缺乏幽默感。,大学生的人格障碍,主要表现,具有歪曲体验的倾向对人充满不信任感和戒备感惯用敌视的角度看待事物,敏感多疑,高估自己的