小学一年级语文《爷爷和小树》的教学反思

小学一年级语文爷爷和小树的教学反思 一、充分利用教材资源 教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生理解冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这个环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。 二、课件辅助教学，提升课堂实效 本课的重点是理解生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求理解的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字能够重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提升识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的理解出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还能够对学生的理解起到引导的作用。 三、重视语言的积累 语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和使用，是听说读写水平的提升。不过，课文中的很多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出很多这样的词语来。这样的训练不但使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。 爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。 四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。 在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提升了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。 五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错。 当然，因为缺乏经验问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了很多不足： 1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发现就能够了。 2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。因为在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。 3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”能够不要，进而把更多的时间让给学生读。 4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了。只要学生说得合理，不必苛求统一。 5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”能够做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展能够放到下一课时。教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。 另外，背诵课文能够穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。【篇二】爷爷和小树是人教版新课标教材。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。 所以，在学生理解了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径实行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。 随着学生活动的展开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题： 为什么小树要穿上暖和的衣裳？ 假如小树不穿会怎样？ 爷爷为什么要帮它穿？ 穿上了衣裳的小树会怎样？ 他们会怎么说？ 假如是我又会怎样？ 新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生，而是要学生在教师指导下自主地发现问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了“接受性学习”把它置于中心，新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用出发，发挥自己的独特性和具体性。 研究性学习具有浓厚的人文精神，它尊重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发现问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，肯定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集体意识，增强服务意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开始。 本人的作者正是出于这样的意图，希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯，经常留意身边需要协助的人，自觉乐意地为他们服务，对他人富有爱心。并从而领悟到“协助别人、快乐自己”的真谛。 【理念分析】 一、体现实践性 在教学中，采用角色表演、角色朗读，让学生实行愉快学习，领悟人与树之间的亲密、和谐。 二、体现人文性 以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权力。在选择中体验学习；在互动中，相互启发，拓展思路。 三、情感态度 架设生活与教材之间联系的桥梁，引导学生情感体验，时刻注重学生的内心感受，注意培养学生对周围事物有准确的情感态度。 【生字解读【 一、快乐识字法 、出示本课生字，让学生自由认读，不理解的请教别人或老师，同时把你学会的告诉你的朋友与他们一起分享。 、老师带来了几个游戏，你们想玩会吗？读得好的，记得快的，用得好的能够奖励五角星。 摘苹果游戏。（规则：能读、记、组词、组句，完成这四项任务的能够摘下苹果；直至摘完为止，摘到苹果的同学奖一颗星，然后重复实行。） 找朋友游戏：给十个生字宝宝组词，组得多的同学奖一颗星。 开火车认读。 在整个识字过程中，我设计了以游戏为载体的环节。充分调动学生的积极性。因为识字是低段语文教学的重点，根据学生记得快，忘得快的特点，通过多种形式的游戏，对巩固生字、积累词语和发展语言将起到积极的作用。 【片段分析】 师：昨天中午，我们班同学蒸饭时忘了放水，结果蒸出来的是米，而自己口袋里又没有钱，急得直想哭时，有一位同学从自己里口袋掏出一元钱给她。看到当时的情景，你是怎么想的？ 生：他真好！ 师：是啊！当一个人最需要协助时，你协助他（她），你们之间会形成一种什么样的关系？ 生一：好朋友。 生二：很亲密。 生三：喜欢他（她） 师：今天老师给你们带来了两位好朋友？想理解他们吗？ 大声叫：想！ 师：请同学们打开课文第课爷爷和小树，看图读一读，他们是因为什么成了好朋友的？初读课文。（借助拼音宝宝试读，遇到不理解的字请教同桌或老师）。 通过师生间亲切的交谈，增进亲近感。让他们感到眼前的老师，没有高高在上，而是我们学习上合作的伙伴。 师：课文讲了一件什么事？（指名读一读，评一评，说一说，给予学生适当的表扬与鼓励，激发学生学习兴趣。） 师：出示插图，看图，你想对老师说什么？生：自由说 师：是啊，冬天真冷啊！爷爷和小朋友都穿上了（），（），还（）。 生：爷爷和小朋友穿上了棉衣、棉鞋；还给门口的小树穿上暖和的衣裳。 师：小树怎样了？（生：小树不怕冷了） 师：小树为什么不怕冷了？谁能把这句话找出来，读一读。 生读。（读后给予即时的表扬和纠正） 师：刚才有同学说小树没有穿上衣裳啊！是啊！这里的衣裳指的是什么？ 生：老师！这里说的衣裳就是爷爷是用稻草和绳子把小树扎起来。 师：真聪明！对啊这里的衣裳就是小树身上的稻草。 把这段连读，然后请同学们看图，再读课文，四人小组合作，自编自演，同学互评。做到人人参与，选择自己喜欢的角色，最后选几组表演评议（给予表扬、指出需要改正的地方。） 因为故事情节简单，再加之同学们通过表演都有亲自经历、所以对语意的感悟较好，特别是有的同学在做小树时，还说出了自己的心里话。“老爷爷真好！我要快快长大。”这里老师能够适当补充，“小树长大能为老爷爷做什么呢？”从而使同学们知道树有那么大的作用，所以老爷爷那样爱护它，从中暗示：协助别人其实也在协助自己。 师：下面请同学们看第二幅图，读课文的第三段，用刚才学习第二段的方法自学第