加强农村学校师资队伍建设的情况汇报

关于加强农村学校教师队伍建设的报告该县现在管辖10个乡镇。目前，全县有95所公立中小学，其中小学76所，普通初中19所，普通高中2所。秋季，该县有19，347名学生，其中20，349名是小学生，8，553名是初中生，8，745名是高中生。该县中小学有4，932名教学和行政人员，其中3，834名实际上是教学和行政人员。为了使教师有序流动，激活教师资源，缓解农村学校师资短缺，改变农村教育教学相对落后的局面，我国做了大量工作。以下是我县为协调本地区教师资源，加强农村学校和城镇薄弱学校教师队伍建设所采取的基本措施：一是通过深化人事制度改革，加强农村学校和城镇薄弱学校教师队伍建设根据中华人民 _教师法规定的中小学教师管理权限，我县全面推行教师资格制度，实行教师聘任制，建立了“能进、能出、能上、能下”的教师聘任机制，实行教师职务聘任与职务聘任相统一，坚持“一进一考、择优录取”的原则，建立了激励机制。(一)我县明确规定教师是否应在农村中小学任教作为评聘和表彰奖励的条件之一，同等条件下优先考虑教师。在常住地、住房和工资关系方面，将组织县教师支持和轮换农村教育，优先奖励、表彰和晋升。鉴于我国农村学校的不均衡短缺，为了不浪费财力和人力资源，我国每年都组织从县级学校到顶级农村学校的教师进行轮换。它有效地缓解了农村学校师资短缺的问题，同时也将县域学校先进的教育理念带到了农村学校，使农村学校的孩子能够享受到高质量的教育，大大提高了农村学校的教育教学水平。(2)招聘优秀的教育人才，充实教师队伍。近年来，为了充实农村学校的教师队伍，每年都从县内外各大专院校的毕业生中招聘优秀教师到农村中小学任教。特别是城镇师资力量薄弱的学校，优先安排名额。近年来，已经招聘了385名以上的教师来填补教师空缺。这些措施极大地增强了农村学校的师资力量，为农村学校的发展奠定了坚实的基础。二、建立支持农村学校的有效机制教育研究部门组织建立本地区城乡“校校”教师教育教学定期或不定期交流制度，促进本地区教师的流动和学习，有效提高教育教学质量。全县有3所县级学校和农村学校组成一对，互相交流学习，共同探讨教学方法。开展“手拉手、心连心”活动，每学期带领学校的骨干教师和学校的优秀学生代表到中小学骨干教师给学生上课，学生和学生开展讨论游戏；互访、相互学习和交流活动。学校领导相互交流学校管理经验，教师和教师谈论教学经验，探索新的教学方法。通过这种交流，学校的管理水平和农村学校的教学水平都得到了提高，探索了缩小城乡教育差距的新途径。同时，也促使教师加强专业知识的学习，树立高度的责任感和使命感，树立良好的教师形象。相同的学生，不同的老师素质教育和课程改革正在全国范围内展开。全县的教师都接受了讲座、评估、试验和考试。已选出255名县级领导和教学专家，98名市级领导和教学专家，2名市级领导和教学专家，6名省级领导和教学专家，4名特委级领导和268名骨干级专家。这些特级教师、教学专家、学科带头人和骨干首先在我们学校树立了榜样，发挥了带头作用。然后他们轮流参加示范班和农村学校的公开课，并举行专题讲座。与此同时，他们与农村教师一起开展研究项目，以便城市和农村研究能够真正促进学习和发展学校。第四，建立教师资源共享机制在城乡之间，我们应该雇用、引进和分享教师资源，将全职和兼职工作结合起来，建立校外、乡镇之间的交流机制，并相互合作。邀请各校名师定期或不定期到农村课堂参观，定期或不定期举办中小学教育专家座谈会，邀请全国中小学教育专家讨论各学科的教学和发展问题，吸收县内部分优秀中小学教师指导教育课程的教学和教育实践。五、建立和完善教师培训、培训制度教师是教育的源泉。只有随着教师专业水平的不断提高，教育教学水平才能得到提高。首先，应该鼓励教师参加高学历的学习，以丰富他们的专业知识，拓宽他们的视野。二是组织教师在节假日期间参加省、市、县三级的教师培训。对农村学校和城镇师资力量薄弱的学校，将在名额分配上实行优惠政策。三是认真安排和组织校本培训。校本培训是目前提高教师专业水平的有效途径，但由于学校经费有限，而且学校派出参加培训的教师数量有限。近年来，全县已组织1580人次参加省市级活动。3120人参加了县级培训，校本培训率达到100%。六.存在的问题教师待遇不高，难以留住拔尖人才，特别是在教学条件差、人才流失严重的农村学校。(二)师资培