教科版语文六年级下册《晚餐桌上的学校》教案

教科版语文六年级下册晚餐桌上的学校教案 教学目标 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲自上感受到持续学习、坚持学习的精神，并能体会到父亲的教育方法对“我”的长远影响。 3、理解1个生字，积累课文中含义深刻句子。 教学重、难点 体会“生命有限，学海无涯”这个人生道理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的精神。 教学准备 课前收集相关学习的名人名言 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1、大家都知道，学校是专门实行教育的地方。那么，这样的学校大家见过吗？教师板书课题。生齐读课题。 2、读了课题后，你产生了哪些问题？ 学情预设： “餐桌上的学校”是什么样的？ 为什么会出现这样的学校？ 在这样的学校里是怎样学习的？ （抓住课题激疑导读，能很好地激发学生读书的兴趣。这是触发学生自主走入课文，使教学得以成功的保证。） 二、自读自悟，初步理解 1、学生自读课文，教师巡视。 自读要求： 画出生字新词，借助工具书理解词语的意思。 熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。 用“”画出父亲说的话，联系上下文读一读；思考作者从父亲自上得到了哪些终身有用的教益，作一作批注。 画出自己不理解的地方，提出不懂的问题。 2、学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。 （在此课的教学中，要充分重视学生单元阅读的迁移实践。所以，此环节充分让学生自读、自探、自悟、自练就显得十分重要。） 三、集体研读，深入感悟 1、指名读课文，正音（可重点抽读两三个自然段）。 2、通过自读、交流，你弄懂了哪些问题?（一般问题可通过学生互动解决，重点问题于研读中解决。） 3、引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的?请理一理文章的思路（此处并不是要学生分段）。 父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。 父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须持续学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。 父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。 4、你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点。) 5、讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？ 学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西： 父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的精神。） 父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。） 6、讨论：你认为文中的哪句话对你的启示？能联系实际说一说对它的理解吗？（学生针对文中格言式的警钟发表自己的观点及感受，畅所欲言。） （交流合作，合作交流。通过互动，激发学生的探读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读。学生在品评答问中互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，使教学收到事半功倍的效果。） 四、积累语言，拓展延伸 1、交流课前收集的相关学习的名人名言。 2、学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。 3、谈话小结：文中的一家人在轻松、愉快、自由氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到很多知识。你有过这样的经历吗?先说给同桌听一听，然后再写一写。 （拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，让学生语文综合水平得以提升。）篇二教学目标： 1.学习准确、流利地朗读课文。 2.了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。 3.语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。 教学重难点： 准确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、听记引入 1.用忆记法让学生实行听记： 人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，所以我们每天必须学一样新的东西。 2.出示答案，校对，齐读。 3.通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。 出示 节一 指读； 引读：父亲常说 所以他规定 读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？ 二、小组合作学习，交流课前预习 1.要求：（1）交流自己学会的生字；（2）准确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义。 2.检查：（1）出示 聆听拯救 嘈杂琐碎 斟酒压轴戏 鸦雀无声 （2）分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。 （3）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？ 琐碎：细小而繁多； 压轴戏：（注释） （4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。 三、初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义 1.轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？ 2.全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。 四、合作学习并交流 1.出示 话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。 话题2：简要说说是怎样交换的。 话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到相关语句，读一读。 话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？ （1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。 （2）独立学习（师充分巡视，即时了解学生的学习，并且特别注重水准差的学生，协助他们学习，以确保每个学生都有收获）。 （3）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提升语言的表达水平。） （4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。 2.联系上下文理解句子。 （1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“” 出示 A.我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。 B.不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。” C.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。 D.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。 （2）交流、指导朗读： （父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地