沪教版小学五年级下册语文《享受心安理得》课件【三篇】

沪教版小学五年级下册语文享受心安理得课件【三篇】 教学目标： 1学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思 2能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。 结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。 教学重点： 1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。 2、落实单元重点，结合文本实行想象训练。 教学难点： 1协助学生理解怎样才能享受心安理得。 2理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。 教学准备： 学生课前预习课文，多媒体课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一导入新课，理解课题 1、板书：享受，（要求看清笔顺）生活中，我们“享受”些什么？（阳光，温暖，乐趣，友情） 2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份（板书：心安理得）。 3、出示课题：23、享受心安理得（齐读课题） 4、理解“心安理得”的意思。 自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 问心无愧理所当然 二、初读课文，初步了解中心 1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢？课文哪一节告诉了我们？（最后一节） 出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然能够毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。 2学生自由读指名读 指导多音字“着”。 3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？ 板书：随时随地 为别人着想 4理解句与句之间的关系。 你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得？ 指名说 教师引读：从这句话中我们知道了只有做到，你才能。 如果做到了，你就能。 总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。 三、了解文章结构，概括三件事情 1、师过渡：作者是怎样逐步感悟到这个道理的呢？课文写了讲了三件事情，你能用“在什么地方，谁干什么”的句式来简要概括一下这三件事吗？ 交流： 第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。（“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。） 第二件：学生公寓内，我享用前房客留下的一些剩余食品，也把一些有用的东西整理好后留给下一位房客用。教师随机指导 =548;随机指导学生用“生活用品”来概括。 第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。 2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢？请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。 1）生划句，师边巡视检查，边评议。 2）交流出示 a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。 b、我觉得只有这样做，才能补充那年暑假留给我的遗憾。 c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。 四学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。 （一）学习第一件事 过渡：这三句话该怎么理解呢？我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。 1理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”（出示：“双方“指的是谁？付出了什么,得到了什么？为什么都会显得心安理得？） 2、默读1、2节，根据问题，找找句子。 1）“双方“指的是谁？板书：一对老夫妇街坊邻里 2）交流句子：付出得到 每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都能够从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。 每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。 3）如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢? 4）他们四季都为别人着想，难怪这对老夫妇是小镇上注重的人物。如果你是一位街坊或者是一位过路人，在接受了老夫妇无偿赠与的鲜花你会怎么想？又会怎么做呢？ （）路过老夫妇家的花园门口，发现（），心想（），于是（）。 5）天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢？（因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想） 6）连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。 7）是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。 8）教师引读： 这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨。而每天路过老夫妇花园的人都会，平日里，周末的时候 9）小结：作者目睹了这个切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。 （板书：） 五学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。 （一）“我觉得只有这样做，才能补充那年暑假里留给我的遗憾。”（遗憾是什么意思？“我”的遗憾是什么？“我”是怎样来“补充”自己的遗憾的？） 2、请同学圈划理解，组内交流。 3、遗憾的是无法向这位雪中送炭的不知名的朋友道声“谢谢”。”追问：前房客做了什么让作者一直为没能和前房客说声谢谢而耿耿于怀，心生不安呢？ 4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条 请您注意查看食品保质期 它们分别用塑料袋包扎好 5、说话训练：这真是一位（）的前房客，他（）。不过，真遗憾哪，（）。 6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假，我觉得只有这样做，才能补充，才能心安理得。 （二）交流第三件事。 1）“我望着他们的背影，心里好一阵感动” 2）我望着他们的背影，心里好一阵感动：（引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想） 3）在这件事情中，“我”还有遗憾吗？觉得心安理得吗？（心安理得了）为什么？ 4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，所以，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。 五、想想：这三件事能不能交换顺序？为什么？ 板书：耳闻目睹 亲自感受 身体力行 六领悟文章中心。 1从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为（让学生说） 2教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有，才 3小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。 【篇二】 教学目标： 1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。 2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。 3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。 教学重难点： 重难点：准确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。 教学过程： 一、故事导入激趣入文 1、上课之前，老师请大家听一个故事，仔细听，想想讲了一个什么故事？听录音后，出示填空练习；在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对年逾八旬的老人，每天清晨，而街坊邻里也时常。学生交流 2、听了这个故事，你有什么感受？ 3、出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。双方分别指的是谁？他们的付出与得到分别是什么？打开书认真读读课文第一节，想想，交流 板书：心安理得理解为什么这样说？（因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得） 中间补充：作者在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗？（在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做。）齐读句子 4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读 二、合作学习感悟中心 1、课文给我们讲述了这个感人的故事之外，又给大家讲述了另外两件事，也是很耐人寻味。接下去请同学们以小组为单位，选择你们感兴趣的一件事，仔细读读，要求：（出示）认真读课文，找找这件事中每人的付出和得到是什么？他们心安理得吗？ 板书：付出得到 2、学生小组合作学习 3、集中交流 预设 第二件事； 抓住学生对前房客行为的质疑，实行说话练习；如果是你在异国他乡，举目无亲的情况下，看到这张纸条，会怎样想？ 出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说 紧扣“遗憾”一词实行讨论作者遗憾什么？怎么补充的？在这件事情中，我觉得心安理得吗？ （从遗憾到补充的过程也就是从开始的不安到心安） 朗读句子：我觉得只有这样做，才能补充那年暑假里留给我的遗憾。 第三件事； “我望着他们的背影，心里好一阵感动” 讨论； 我感动什么？“有没有必要留雨具？” 在这件事情中，我觉得心安理得吗？（心安理得了） 为什么？（这次是作者自觉的行为） 朗读句子 三、深化主题领悟中心 1、我遇到的三件事，从意外到遗憾到感动，由得到的不安到付出的心安，从作者的三次体会中，我们了解到了什么？怎样才能真正做到享受心安理得？ 2、出示最后一节，齐读 理解：随时随地毫无愧色 交流：这句话你读懂了什么？ 明确； 要有付出才能享受心安理得。 心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。 3、读中心句，体会含义。交流感受 4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。（出示相关的画面）播放爱的奉献，观看义卖活动。 5、出示说话练习； 在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。 6、小结 今天，我们学了享受心安理得，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。 四、板书设计 享受心安理得 付出得到【篇三】 教学目标 1、在具体语言环境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫无愧色”等词语意思。 2、简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。 3、结合具体事例学习，理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。 4、体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。 教学过程 一、导入新课 1、教师板书“享受”，理解“享受”的含义。 2、板书课题：23、享受心安理得（读课题） 3、理解“心安理得”的意思。 4、师：心安理得是一种坦然的感觉，人们不必自责和惭愧，这是一种怎样的享受呢？课文中就有这样一个词。 媒体出示：毫无愧色 5、再读课题。 二、整体感知 1、过渡：人们怎样才能享受毫无愧色地心安理得呢？课文最后一节直接告诉了我们。 媒体出示最后一节： 人们常说“与人方便，与己方便”，当你能做到随时随地地为别人着想时，就自然能够毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。 （1）学生自由读、指名读 （2）指导多音字“着”。 2、读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？ （1）板书：随时随地为别人着想 （2）请大家用上“只要才”“如果就”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？指名说 （3）引读：从这句话中我们知道了只有做到，你才能。 如果做到了，你就能。 （4）小结：这就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。 3、练习概括三件事。 （1）作者是怎样感悟到这个道理的呢？课文写了人们随时随地地为别人着想的三件事。请同桌互相交流，用简要的话概括三件事。 （2）学生发言，教师评议 板书：老夫妇街坊邻里 前房客“我” “我”后游客 （3）随机指导“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。 （4）随机指导学生用“生活用品”来概括。 （5）小结内容，引读三件事： 几年前，文中的我在欧洲学习生活了一段时间，把自己的所见所闻记录下来。有一回，我路过法国东南部的爱归里小镇，亲眼目睹了这样一幕动人的场景。 一年暑假，我住进学生公寓，正逢超市关门，买不到一点吃的东西，这时我发现。我亲自感受到这种随时随地为别人着想的理念，以后，也学前房客留下多余的生活用品给以后的房客。 在阿尔卑斯山上，并身体力行，很自然的为别人着想，。 三、研读课文 1、学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。 （1）默读课文1，2小节，划划相关句子，说说你从哪些句子中看出老夫妇和街坊邻里是在随时随地地为别人着想？ （2）媒体出示第1，2小节，交流。 （3）引读：这个小镇上的每个人任何时候都在为对方着想着。你看，每天清晨。而每天路过老夫妇花园的人都会，平日里，周末的时候 追问：平日里，街坊邻里还能够为老人做些什么呢？ （4）从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时”） （5）说话训练，感受“为别人付出”。 （师：如果以街坊邻里约翰为例，想像他会怎么想，怎么做，怎样为年逾八旬的老夫妇着想呢？） 媒体出示： 约翰路过老夫妇家的花园门口，发现。 学生交流，教师评议。 （6）理解句子意思。 媒体出示：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。 （“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。”） 2、学习第二事例，体会人们随时随地为他人着想的，享受心安理得的。 （1）自读课文第3，4节，圈划理解，组内交流。 （2）媒体出示： 只见冰箱上醒目地贴着一张纸条请您注意查看食品保质期它们分别用塑料袋包扎好 引导学生从“醒目，查看食品保质期，分别包扎好”体会房客为后人着想。 这位从未谋面的前房客随时随地为别人着想，给了我最贴心的协助，文中用了哪个词语表现前房客的这种做法？出示：雪中送炭 引读：可我却很遗憾无法向他说声谢谢。此后我又几次去法国度假，我觉得只有这样做，才能享受。 （3）媒体出示句子：我觉得只有这样做，才能补充那年暑假里留给我的遗憾。 质疑问难 讨论，紧扣“遗憾”一词“作者遗憾什么？怎么补充的？” 在这件事情中，我觉得心安理得吗？（从遗憾到补充的过程也就是从开始的不安到心安） 再读句子。 3、学习第三件事例 （1）哪里看出为别人着想，能够享受心安理得呢？（引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想。） （2）交流“我”随时随地为别人着想的表现。 （3）小结：此时，作者知道可能永远不会理解那个用他雨披的人，他仅仅希望他的举动能让自己以后心安理得