冀教版小学四年级下册语文《海市蜃楼》教案范文

冀教版小学四年级下册语文海市蜃楼教案范文 一、教学目标 知识与水平目标： （一）准确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 （二）有感情地朗读课文。 （三）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。 过程与方法目标： （一）自主读书、合作学习、自己感悟。 （二）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。 情感态度与价值观目标： 激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 二、教学重、难点 感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 三、教学时间：一课时 四、教学准备： （一）生搜集相关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。 （二）师准备“海市蜃楼”视频。 五、教学过程：一、播放视频，导入新课。 （一）同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料，谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料？交流课前搜集的资料。 （二）想不想看一看海市蜃楼？播放海市蜃楼视频1。 （三）提问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？” （四）这是我们眼中的海市蜃楼，那么想不想知道作者笔下的海市蜃楼呢？今天我们就来学习18课海市蜃楼（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 （一）自读课文，要求读准字音、读通句子。 （二）指名读课文，适时正音。 （三）通过朗读课文，你读懂了什么？ 预设： 1我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。 2我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。 三、自读自悟，交流体会。 （一）出示中心话题： 课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？ （二）请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。 （三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。 预设： 1你经常能够看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。 （读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。） 你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？ 2在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还能够看到*的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！ （“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。） （在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。） （我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。） 谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？ 3当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。 （突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是因为气候和光的折射造成的，在现实中不存有。） （三）当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？ 四、领悟写法，迁移使用。 （一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？ （作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。） （二）在以后写景时，我们就能够使用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。下面请你们认真观察画面，一会儿用这种写法来描述一下上看到的海市蜃楼或者是我们见到的有趣的景观。 （三）播放视频，学生写作。 （四）小组交流，并每组选出一篇好的作文读给大家听。篇二教学目标： 一、知识技能：准确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。了解课文内容 二、过程方法：有感情地朗读课文，从关键词句中去体会。 三、情感态度：感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 教学难点： 从关键词句中去体会课文内容。 教学方法： 朗读法，谈话交流法 学习训练方法： 感情朗读，想象画面，从重点词句中理解课文内容。 教学准备： 课前预习课文。搜集相关资料。 一、 巧设情景，激趣引思 导入 师：说到敦煌，那是一个非常美丽的地方，他有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山，月牙泉。更有让人琢磨不透的自然现象海市蜃楼 师：正好，今天我们学习第十八课海市蜃楼。板书：课题。 二、自主互动，探究新知 1、感知 师：请同学打开书第18课，仔细阅读课文，将课文中的生字生词读准确，句子读流利。 刚才我们已经过课文。那课文中海市蜃楼给你留下什么影响？用一个词来形容一下。 概括出来就一个神秘。请同学们浏览第2自然段，他写海市蜃楼什么的神秘？浏览第三自然段，他写了什么神秘。浏览第4自然段，他写了什么神秘。浏览第5自然段，他写了什么神秘？ 课文的2 3 4 5自然段详细的讲了神秘的海市蜃楼。 课文的第一自然段总的交代了什么？课文的最后一段说了些什么？ 这样的课文结构是什么样的啊？，我们知道了课文的结构是总分总。 师：咱们今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更详尽的了解。 那你想了解海市蜃楼哪部分神秘？你就研究哪部分。 2、交流 师：好，我们就先检查海市蜃楼是在什么情况下出现的？ 师：你瞧旅人的梦想,那神秘莫测的海市蜃楼出现了。 师：在这段话中有些词语：谁能读一下 师：那把这些词放进句子里你还能读出感觉吗？ 师：你能想象出那是什么景象吗？说说？ 师：请同学们闭上眼睛听他的朗读想象着画面， 师：这部分写的是海市蜃楼的什么？ 师：海市蜃楼消失的特点是什么？你从哪里找到的？ 师：所以我们又一次忍不住赞叹海市蜃楼的消失神秘。 师：这奇景不是白日梦，也不是幻觉，而是敦煌的奇景海市蜃楼。 师：那海市蜃楼到底是什么？ 师：你们知道了吗？你看，引读 三、应用拓展，反思交流 1、应用 师：你们手中就有两篇描写类似景物的文章：用你喜欢的方式阅读文章，说说这些景观有什么特点，给你神秘印象？ 2、拓展 师：大千世界无奇不有，这就需要我们好好学习，多读书，去探索更多的大自然的奥秘。篇三一、教学目标： 学习海市蜃楼的成因。 二、教学重点： 学会课文中的生字词，并了解海市蜃楼的成因。 三、教学过程： （一）、情景导入： 渭城曲和凉州词。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象海市蜃楼。 （二）、自学提示： 1读准字音，读通句子。 2找出不懂的词句，借助字典、词典或是手中的资料或通过上下文，来理解词语的意思。 （三）、自学文本： 中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？ （四）、交流研讨 1自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。 2全班交流。 （1）A、“常能看到神秘的蜃景”； B、“它却神秘地消失了”；