简单的题目幼儿老做错是因为粗心吗？

简单主题的幼儿总是错的，是不是粗心？想象一下这样的场景跳水运动员参加半年后的比赛，他理解了基本动作，练习了好几遍。 一两次有标准，有几次失误，他觉得自己的比赛可以。 比赛临近了，他站在跳台上紧张，结果错了。 离开竞技场时他说“啊，我不小心，主要紧张”。听了这个故事，你觉得怎么样？“他练习太少了！ 当然是错误的！这个故事太荒谬了，你甚至可以说运动员不会这样做因此，父母提问孩子的疏忽时，可以说“没有疏忽”。 作业和考试失误的主要原因是练习太少，基本概念不清楚，不熟练，精度低。我们判断“粗心”的标准通常是：“简单，不要错，考试错了”，问自己，熟练度是否充分(使用筷子的情况)“本来应该要做的，但考试考错了”，就问问自己基本的概念是否真的很清楚吧(电力和电力等)“审查问题错了，不是不行吗？”问问自己，正确率是否足够呢(比如，平时有问题的时候，可以再试一次吗？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析我们经常认为平时做的事情可以考试，其实不然。 为什么呢？一、熟练度不足所谓熟练度，就是能够想象我们大人，做小学一年级的算术题。 每个问题其实对我们来说都很简单。 但是，我们一边计时一边完成1000道题，未必是正确的。 平时经常做计算类的工作的话，很有可能马上就能正确做出来。平时不做简单的计算的人，很可能会迟到，错误百出。解决：一个题目至少接触6次以上，每次思考后才记得。 这样才能在考试中正确。二、基本概念不清楚一些主题，学生们认为自己能做到。 因为平时做得对，所以只有考试是错的。 但也许他们只见过一两次，有些模糊的概念，许多概念的细节到底是什么？ 关系是什么？有什么变化？没有深入研究。 在考试中存在时间限制和压力的情况下，人类本能地选择自己脑中最初发现的记忆记忆，但是这种记忆和认知很可能是错误的和遗漏的。所以当考试被更正时，这样的题目会再次变形，深入研究，反过来举三次，同学们会感到困惑和混乱。 所以，学到的东西，在被理解之前，不一定是灵活的。解决：试着说明主题，如果能够说明主题，表示确实理解了。 通常在讲义的过程中，会不断发现自己知识上的漏洞。 这也意味着教育很长。 “学习知道不足，教学困难。 因为知道不足之后可以反省自己，困难之后可以强化自己，所以教育相也很长”(因为礼记学记，作者是孟子的学生乐正克)三、精度低父母在自己打字的时候，能想起是正确输入每个单词，还是继续修改，这也是精确度的问题。 只要在平时的工作中努力“一次做对的事”“一次提高”，在关键时刻就能一次做对的事。 这需要用心投入，冷静下来，有意识地自我要求，需要反复多次才能成为本能。 错误的话，会觉得“没关系，以后有机会”，经常会陷入几次都做不到的状态。 另外，正确率还与“问题量”和“问题类型”有关。所以，平时单元的作业100题总是错35题的话，考试的失误率几乎会增加23倍。 概率因素是，通常的错误率越高，试验时的错误率就会倍增。 因为考试时的主题类型更广泛，变化更多。解决：每次出问题都要认真对待，提高精度，解决问题，制作错误的问题书。现在，我们再次回到那个潜水运动员身边半年后他参加比赛，他现在需要身体锻炼，基本动作的反复练习每次都很完美，一连串的动作也要像本能一样练习。 尽管如此，也并非没有什么损失。 所以，停止“粗心”这种说法