苏教版三年级科学下册课件【三篇】

苏教版三年级科学下册课件【三篇】 一、教材分析： 本课是苏教版小学科学三年级下册教材第1单元土壤与生命中的第1课。本课教学通过使用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤实行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲自的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这个目标。 在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的理解，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和生命的关系。 在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。 二、教学目标： （一）过程与方法 1.能够亲自采集土样，并观察土壤； 2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。 （二）知识与技能 1.意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录； 2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等； 3.了解土壤与生命有密切的关系。 （三）情感、态度与价值观 1.具相关心家乡土壤的意识； 2.愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。 三、教学准备： 1.教师事先实行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。 2.孩子们准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。 四、教学过程： （一）挖一挖，找一找。 1.你们校园里哪里有土壤？ 2.想一想，土壤里可能有什么？ 3.讨论：在外出实行观察时，我们应该注意些什么？师生小结：1.注意安全；2.不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存有的动植物；3.即时记下自己的发现，对不理解的动植物，可先照样子画下来；4.尽可能多地发现土壤里有些什么。 【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说，这样既对孩子们实行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。 4.小组合作，到室外挖土。 （二）看一看，比一比。 1.哪个小组说说在挖土时有什么发现？ 2.教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们实行调查，了解他们对土壤的理解是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，所以本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。 3.下面大家就能够把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？ 4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？ 5.小组合作研究。 6.全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。 7.你们的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。 【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。 8.小组交换研究。 9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。 10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？ 11.小组汇报。 （三）拓展 今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？ 希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。 【了解土壤】 一、教学目标： （一）过程与方法 1.能够使用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少； 2.能够独立的探究一堆土壤的成分； 3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性； 4.能通过多种途径了解家乡的土壤。 （二）知识与技能 1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分； 2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类； 3.了解不同种类土壤的透水性和保水水平不一样； 4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。 二、教学过程： （一）录像导入、激发兴趣 1.观看录像，提问：它向我们介绍了什么？ 2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生实行观察，说一说。 3.教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。 （二）组织讨论，交流经验 1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？ 2.谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分相关？ （三）感知土壤、分离结构 1.让学生回忆以往理解事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地使用这种方法。 2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间实行观察，说一说自己的发现和感受。 （四）比较沙和黏土的不同 1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官实行检测。 （检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，使用多种感官、多种方法来理解一个事物） 活动过程： （1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。 （2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。 （3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： .观察和水的沙子、黏土。 谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？ 活动过程： （1）组织学生讨论，到当前为止关于土壤他们知道些什么： 当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ 湿的黏土感觉上像什么？你以前用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？ （2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。 （3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。 （五）比较不同土壤的渗水性能 1.谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。 （学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。） 2.提问：你有什么方法证明吗？ 3.提供给学生一组对比实验器材，控制好条件实行实验操作。 活动过程： （1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同） （2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。 （3）学生领取材料实验。 （4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。 （六）学以致用，加以拓展 1.（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。 2.组织学生交流，分享它们的研究。能够通过以下问题来讨论： 家乡的土壤中什么成分比较多？ 你用了什么方法发现了这种成分？ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？ 3.拓展活动：调查家乡的主要农作物。 活动过程： （1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？ （2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。 （3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。【肥沃的土壤】 一、教情分析： 本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这个变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。 在学习这个课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。所以，探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。 二、教学目标：（一）知识与技能 1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的； 2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响； 3.建立腐殖质的概念。 （二）过程与方法 1.带领学生体验探索土壤的整个过程； 2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋； 3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。 （三）情感、态度与价值观 1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度； 2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。 三、教学过程： （一）导入 谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？ 学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。 谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。 （二）探索土壤 1.室外活动：带领学生采集土层。 讨论：我们将去干什么？要注意些什么？ 活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。 2.室内活动。 探索枯死的植物变成了什么？ 观察采集到的土层，你发现了什么？ 大家有什么想法？学生交流自己的想法。 让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本） 观察不同地方的土层，你又发现了什么？ 你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？ 学生讨论、交流。 【评析】给孩子一个空间，给孩子充足的时间，给孩子一个自由表达的机会，就能够充分体现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维水平，正是这个活动设计的目的。 探索动物生活对土壤肥力的影响。 3.谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？ 教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。 学生观察，并说说看到了什么 教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？ 讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？ 4.小结：蚯蚓在土壤里不但能够松土，还能够制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。 讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。 【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生理解并了解土壤动物，能够进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。 5.做肥料袋。 谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？ 讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法） 学生动手制作肥料袋。 同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。 教师巡视，适当地给以必要的指导。 整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。 教师提示： 把塑料袋的口封好。 填好标签。 本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。 实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。 【评析】这个过程能够让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。所