西师大版六年级下册语文课件：《紫藤萝瀑布》

西师大版六年级下册语文课件：紫藤萝瀑布 教学目标 把握文章脉络，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深沉的思想感情。 学习写景状物的方法，提升观察力和想像力。 自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 教学重点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 生动而细致的景物描写。 课前准备 学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。 第一课时 教学内容 朗读课文，获取足量信息。 整体感知内容，理解文章的主旨 体会作者的思想感情。 教学设计 导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。 作者、作品背景简介 整体感知 范读课文 由教师范读。也能够放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。 默读思考 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 思考题： a试着给课文划分层次。 b作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化? c这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂交流 提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论能够是多样的)。 a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意准确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析(上) 教师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不但仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，实行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。 小组讨论、课堂发言，确定思考题 小组交流，对个人提出的问题实行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面： a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： 教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确： a“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：即使家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性理解。 d遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。 布置作业 识记字词，完成“读一读，写一写”。 进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 举例说明本文所使用的修辞方法及其作用。 完成“研讨与练习”二。 第二课时 教学内容 了解本文写景状物的方法。 领会修辞的作用。 自我反思，以积极的态度面对人生 教学设计 检查作业 研读与赏析(下) 教师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面实行了研讨。这节课我们就写作方面再实行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 小组讨论 a作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝实行描写的? b举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c从哪些内容上，能够看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d哪些句子能够看出景中有情?请试作分析。 e本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 课堂讨论 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式实行讨论，最终明确结论。(相关提示) a先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 b作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也仅仅以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“*”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性理解。这充分表现了作者思想的深刻性。 e来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要注重人生，注重社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，持续积累：同时要大胆想象，探索创新。 体验与反思 质疑交流 教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。 归纳问题，讨论明确： a怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？ 现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们理解过去，更加珍惜来之不易的美好生活。 b文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 经验反馈 a课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b你认为哪些景物描写得，试着仿写几句。 c读了这篇课文，你认为理应怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出意见，言之成理即可。 作业 完成“研讨与练习”一、三。 仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 【篇二】 教学目标 1、知识与水平目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。 2、过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培养学生使用整体把握、局部深入、细节推敲层层深入的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。 3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培养学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚强意志，积极乐观的人生态度。 教学重点 1、通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 3、学习形象生动、细致入微的景物描写方法。 教学难点 1、初步学习托物言志的写作方法。 2、让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化。 教学方法 1、启发式谈话法。 2、朗读法。 教学流程 导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上很多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 作者、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调世界文学编辑部。“*”前作品主要有短篇小说红豆、桃园女儿嫁窝谷、不沉的湖、后门、知音等。“*”后期，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。1994年出版的宗璞散文选集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。 宗璞一家，在“*”期间深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知理清思路 学生默读课文，思考：作者是按照怎样的思路来构思文章的呢？【引导学生明确作者是按照“赏花忆花悟花”的思路来布局文章的。】 片段精读细节推敲 （一）赏花 教师：同学们，作者在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让作者如此忘情地驻足观赏呢？我们都知道令作者忘情地驻足观赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。作者是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上，让学生明确作者使用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、顺序上：由整体到局部，由上到下，由远及近等；2、修辞上：比喻、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生机勃勃。】 教师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不但仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。 下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢？【在学生自由发言的基础上，让学生明确：作者由原先的悲痛和焦虑化为了宁静与喜悦；是因为繁花似锦、生机勃勃的紫藤萝令作者沉浸，让作者鼓舞、使作者兴奋。】 （二）忆花 教师：观赏着眼前的紫藤萝，作者想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情呢？【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】 教师：联系前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】 （三）悟花 教师：作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？【引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：即使家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性理解。】 教师：请问“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这句话包含了怎样的哲理呢？【遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的