苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》课件【三篇】

苏教版小学六年级语文下册夹竹桃课件【三篇】 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习准确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。 2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学重难点： 感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。 教学准备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容：初读课文，学习生字词，了解大意。 教学目标： 1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。 2、借助画面，感受意境，指导诵读。 教学过程： 出示画面，引导观察 1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃） 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。 二、浏览课文，初知大意 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。 2、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。） 3、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她 学习第2自然段 1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。 4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣） 5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。 这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 学习第3、4自然段 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这个自然段有什么特别之处？ （课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。） 7、了解到夹竹桃花期很长这个特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这个点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来领略她月下的风采吧。 五、境中悟幻，启发写作 1、老师范读，你看到了什么？ 2、你脑海里出现了哪些画面？ 3、学习作者想象丰富 六、拓展延伸，深化感情 1、这么美妙的墨竹作者怎么能不喜欢呢？ 2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂 第二课时 教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。 教学目标： 1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。 2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学过程： 一、出示画面，引导观察： 1、同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(ji)竹桃） 没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。 2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，所以人们给她取了这样一个富有诗意的名字。） 3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。 4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第17课。 二、浏览课文，初知大意： 1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。 2、学生交流大意。 3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。） 4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。 5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。） 6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她 三、学习第2自然段： 1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。 2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。 3、学生交流讨论：（联系画面）红色火；白色雪；不相容融洽。（俗话说“水火不相容”。） 4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣） 5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。 学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。 这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。 四、学习第3、4自然段： 1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。 2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括） 3、用“”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。 4、四人小组实行交流。 5、讨论： （1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）； （2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳； （3）、无不奉陪。（课件出示文字。） 6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。 我们先请位同学读读第3自然段，看看这个自然段有什么特别之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。） 7、了解到夹竹桃花期很长这个特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这个点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。 五、设置悬念： 夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！ 板书设计： 夹竹桃 花色奇妙有趣 花期韧性可贵 花影？ 【篇二】 教学目标： 1.借助具体的语言文字，品味夹竹桃的“韧性”以及带给我的“幻想”，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。（写什么） 2.注重作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的“韧性”和带给我的“幻想”的。（怎么写） 3.由花及人，在学生自主阅读中，培养其阅读力以及审美情趣。（为什么写） 教学重点、难点： 感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。 教学过程： 师：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但在季羡林先生的心中：“它却是最值得留恋最值得回忆的花。”到底是什么妙处让作者爱上了这夹竹桃？ 完成板书：花色有趣韧性可贵幻想奇妙 板块一：品读“韧性”，领悟写法，由花及人 师：你知道什么是“韧性”吗？ 一、思考。 作者是怎么写夹竹桃的“韧性”？轻声朗读课文第4自然段，看看从哪些词句中体会到夹竹桃的这份韧性？（屏显第四自然段） 二、交流 1.自读品味，感悟韧性 抓“悄悄地”“一声不响”“又”“又”师说：花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样默默地开着，从不张扬，乐此不疲，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。（关键词品味）败了再开，黄了再长，顽强不屈的开着。这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。 抓“无不”“在在在”“一直一直”你很会读书，不但注重写了什么，还领悟到了作者是怎么写的！它安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开，这就是夹竹桃，这就是夹竹桃的韧性。 师：通过刚才的学习，同学们不但品味到了夹竹桃的韧性，难能可贵的是还品味到作者是如何写出这份韧性的。齐读。 2.回环朗读，抒发韧性 师：夹竹桃一年三季，默默开放，始终如一，极有韧性。你看，在和煦的春风里，那一墙之隔的大门内在盛夏的暴雨里，那一墙之隔的大门内在深秋的清冷里，那一墙之隔的大门内从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花 屏显：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 3.重组对比，激活韧性 师：课文共6个自然段，其中有5段文字描写了夹竹桃，而第3个自然段的一百多个字，描述了14种花的千姿百态，却没有一个字写夹竹桃。这是为什么呢？ 请把三四自然段连起来读一读。 师：作者毫不吝啬自己的笔墨，用了哪些优美的辞藻写群花？ 写百花，只为一花。写百花的喧闹，衬托了夹竹桃的沉静；写百花的美丽，衬托了夹竹桃的清雅；写院子里一年三季百花盛开，衬托了夹竹桃一花独放春夏秋，这就是夹竹桃的韧性。对比读 4.由花及人，升华韧性。 师：王冕爱梅，陶渊明爱菊，为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟呢？请你读读他的生平，或许你能找到答案。 （学生细读）季羡林1911年8月出生在山东省清平县（现改为临清市）一户农民家庭。因家境贫寒，少年季羡林背井离乡投奔济南叔父。在济南他读完小学、初中和高中，高中毕业后考入北京清华大学西洋文学系，1935年24岁的季羡林被录取为清华大学与德国的交换研究生赴德国，进入哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等小语种，获得哲学博士学位。能够说季羡林从一个农民的孩子起步，从学以后是一口气读到博士的。 先生是的学术大师，一生的研究涉猎之广、造诣之深世间罕见。不过先生却这样说：“我是一个微不足道的人。”（悼念沈从文先生）先生的虚怀若谷可见一斑。因为先生总是把自己当作一介平民，因而人们亲切地称他是平民中的大师，是大师中的平民。先生1936年在德国选读梵文，他认为“我毕生要走的道路终于找到了，我沿着这个条道路一直走了半个多世纪，一直走到现在，而且还要走下去”。（留德十年）先生的信念是如此的坚定！先生1980年进入古稀之年，即使事务繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓紧一切能够利用的时间潜心研究，勤奋写作。一生勤奋刻苦的先生耄耋之年仍旧读书，仍然笔耕不辍他的译文创作无数，仅散文创作就有80余万字之多。 师：不炫耀，不张扬，就像夹竹桃那样悄悄地一声不响；始终如一，锲而不舍；夹竹桃，季羡林，季羡林，夹竹桃。季羡林不愧是一位大家，文章语言典雅清丽，用字、用词非常考究，一些方法他信手拈来，又用得朴素自然，不露痕迹。 再读第四自然段，相信大家对夹竹桃会有更深的理解。 所以，季先生才会在开头这么说：（屏显：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。） 板块二：感悟“幻想”，启发想象，由读及写 1.师：同学们夹竹桃的妙处还不止于此，（音乐推起）美美读读第五自然段。 2.你想说什么？怎样的景象引起了作者奇妙的幻想？ （屏显）毫不含糊浓浓烈烈袭一团模糊叶影参差花影迷离 师：指名读，追问：你读懂这两组词了吗？它们都是描写什么的？ 是啊，月光下，叶影高低不一，错落有致，花影模模糊糊，它们给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，来，美美地读好这组词。 读句子 3.你最喜欢哪一次幻想？谁来读一读？朗读过程中，你发觉作者是怎样写这个次次幻想的？ 4.正是这种由眼前的景物产生联想的写作方法，以及你们美妙的朗读把大家带进入一个幻想的梦境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同学们心中。 屏显：我幻想它是，我的眼前， 板块三：提供话题，整合全文，升华情感 有人说，季羡林老先生在夹竹桃这个课的最后概括得不够全面，你是怎么看的？【篇三】 教学目标： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无不”、“无不”造句。练习准确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教材分析： 这篇课文是文质兼美的散文，体会万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，作者对夹竹桃的喜爱之情 教学重难点： 找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。 教学构想： 凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。 教学准备： 电脑课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 初读课文，理清课文条理。 学生学习过程： 一、导入 1、板书课题：19、夹竹桃，齐读 2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。 二、自读课文 1、自由轻声朗读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出生字新词。 （2）画出课文中不理解的词语和句子。 2、检查自学情况 （1）出示词语，指名读后集体朗读。 （2）说说词语意思 融洽：彼此感情好，没有抵触。 乍起：刚刚开始。 韧性：柔软而结实。 （3）指名读课文 三、理清课文脉络 自由读课文，想想如何给课文分段 第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。 第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。 第三段（35）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。 第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。 作业设计： 有感情地朗读课文，做同步。 板书设计： 夹竹桃 花期之长韧性可贵花影迷离 课后反思： 第二课时 教学内容： 精读课文，理解课文。 学生学习过程： 一、复习检查 1、听写词语 2、指名朗读课文 二、学习课文 1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5） 2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。 学习第2自然段 1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？ 2、讨论，交流： （1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的） （2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容融洽） 3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。 学习第5自然段 1、轻声读，思考：你读懂了什么？ 2、讨论： 月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。 3、默读，思考： （1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？ （2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？ 4、月光下的夹竹桃有什么特点读第5自然段，试着完成填空练习： 我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（）， （）是远渡