苏教版小学五年级下册语文《望月》教案范文【三篇】

苏教版小学五年级下册语文望月教案范文【三篇】 一、教材简析： 本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。 二、教学目标 ： 1、能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能给课文分段，并概括大意。 4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、重点难点： 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 四、教学过程： （一）导入，揭示课题 1、同学们，你们知道哪些相关月亮的诗句？请大家背诵。 2、今天，我们学习一篇相关月亮的课文，中间也有很多月亮的诗句，请同学们仔细读课文。 3、出示课题21望月（齐读课题） （二）初读课文，整体感知 1、出示自学要求： （1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 （2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。 （3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。 3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。 （三）再读课文，理清脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？ 2、指名回答。 3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 第一段（12 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。 第二段（313 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 （四）课堂练习 1、写字练习，教师实行指导。重点指导：斑、絮、呵欠 2、用钢笔描红。 3、写出近义词。 光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ） 4、抄写词语。 （五）学习第一段 1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。 2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画 3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？ 4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。 播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。 5、让学生回忆课文，尝试背诵。 （六）学习课文第二到三段 1、自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 学生交流后板书：聪明好学 爱幻想 2、学习第二段 3、学生自由读课文。从哪些地方能够看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？ 学生自由读后交流。 4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 5、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。 6、分角色朗读课文。 了解诗句的意思。 （1）学生解释。 （2）教师点拨理解。 7、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背） 8、你还知道哪些相关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的相关诗句实行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背） 9、教师口述，引入情境： 诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。 10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。 12、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？ 正是因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 （七）学习第三段 1、过渡： 他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。 2、学生自由读课文。 3、讨论交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” 4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。 小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。 圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。 学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。 5、分角色朗读这个段。 五、教学结束： 布置作业 1、摘抄描写月亮的诗句。 2、背诵课文。 3、收集相关山水的诗文，举行赛诗会。篇二一、教学目标： 1、能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会生字新词。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、教学重难点： 1、能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学准备： 及辅助活动：赛诗会 四、教学过程： （一）背诗导入，板书揭题 1、同学们知道哪些相关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。 2、揭题 （二）初读课文，扫除字词障碍 1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。 2、学生读文，自学字词 3、指名分段朗读。 4、词义质疑：清辉：淡雅清纯的光辉。 凝望：出神地看 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。 剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。 不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。 晶莹：光亮而透明 隐隐约约：看起来不很清 5、存疑： “诗，和月光一起，沐浴，清幽旷远” （三）再读课文，理清文章脉络 1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 2、指名回答：板书：景比赛想象 3、我们应怎样分段？概括段意？ 第一段（12）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景 第二段（313）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。 第三段（1420）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。 第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。 （四）课堂练习 1、实行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠 2、钢笔描红、临写。 3、写近义词 光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）4、抄词： 清辉流动封销不假思索光斑瞳仁 闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻 云絮呵欠 （五）学习第一段 1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？ 2、同学们，想不想把这幅画画出来？ 3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？ 交流。景物：月光江面芦荡梅林山峰 江面-浮光跃 芦荡梅林山峰-镀上花边 4、学生当场打开画笔实行绘画，其它同学根据课文内容实行评议。 5、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。 6、看图，尝试背诵。 （六）学习第二段 1、学生自由读课文 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会叫醒人？ 3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。 聪明而又好学体现在哪里？ 角色读5-11节。 4、了解诗句意思。 5、指导读诗、背诗。 6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着 “我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。 出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。 反复朗读，体会意境。 7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。 学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想） （七）学习第三段 1、学生自由朗读课文。 2、提问：这个段写的是什么？（板书：想象月亮） 小外甥是怎样想象月亮的？画出相关句子，连起来说一说。 出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次” 你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。 自由读句子，指名读。 3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。 出示句子： 突然，小外甥又冒出一个问题来 他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回答。 他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。 圈出你认为应重读的词，读，品味。 学生交流感受。 5、分角色读这个段。 （八）学习第四段。 1、齐读课文 2、提问：这个段写什么？ （板书：独坐甲板，展开幻想） 3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。五、听录音，展开幻想。 闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你 引导说说幻想中的东西。 六、作业 1、背诵课文 2、赛诗会（课外） （九）游戏辅助，加深理解。 1、第一个活动：看题目，背古诗。 六个词语各代表一首古诗，请选手选择。 依次看题目背古诗，背不出能够朗读。 通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。 小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。 2、不过，刚才的游戏仅仅个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！ 3、第二个游戏：给图画配古诗。 每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。 依次看图画配古诗，并朗读古诗。 让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。 小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。 4、同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念） 通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。 5、第三个游戏：唱月亮的歌曲。 月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。 谁来唱几句相关于月亮的歌曲？ 我们学校合唱队以前唱过一首歌叫月光光，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。 请同学们说说听完后的感觉。 我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。 小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书） （十）分组合作，借月抒怀。 除了诗、歌曲还有很多种艺术形式能够借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。 多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。” 学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？ 知识的积累和水平的形成依赖于主体的亲自实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了使用的水平。 总结全文。 聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在小白船优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。 五、教学结束： 作业： 练习册P54、二、三） 收集相关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。篇三一、教材解读： 望月是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境表现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语；能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。 2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学重难点： 理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：三课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。 三、教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 同学们，你们知道哪些跟月亮相关的诗句？能背诵给大家听听吗？ 李白的静夜思、古朗月行、月下独酌（举杯邀明月，对影成三人。），王维的竹里馆、山居秋暝（明月松间照，清泉石上流。），张九龄的望月怀远（海上生明月，天涯共此时。） 历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，很多大诗人对月亮都情有独衷，所以中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。 今天，我们学习一篇相关月亮的课文，中间也有很多月亮的诗句，请同学们仔细读课文。板书： 24、望月 二、 初读课文，初步感知 明确要求： 1、 借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 2、 课文的主要讲述了一个什么样的故事？用自己的话概括课文的内容。 3、 划出初读课文时的疑难问题。（能够和同桌讨论） 三、检查初读情况。 1、 学习朗读生字词语。 出示词语： 外甥 娥眉 瞳仁 镀 比喻 船舱 清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色 指名朗读，齐读。 2、指名分段朗读课文，提示注意点。 3、交流初读课文后的收获，学生质疑。 四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。 提示思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？ 1、交流：（课文写了四部分内容） 一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。（1-2） 二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。（3-13） 三、月亮像什么小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。（14-20） 四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。（21） 2、学生朗读课文（选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因） 五、课堂练习 1、 用钢笔描红。（教师实行适当指导） 2、 抄写词语 3、 有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。 第二课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 三、教学过程： 一、谈话导入新授： 师：你们有谁留心观察过月夜的景色，那是什么样的呢？能给大家描绘一下吗？（指名交流） 乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢？请同学们读课文第一部分（1-2），让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。 二、学习第一段 1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、指名朗读课文，谈谈读后的感受？ 3、出示句子： 月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边 你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点？ 引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。 板书：月下江景 美丽如画 4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。 三、品读课文第二段 1、指名朗读课文。 2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。 教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？ 你是怎样理解这句话的？ 3、分角色朗读课文中对诗。 评价交流。齐读 4、指导大致了解诗句的意思。 5、交流：这个组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗？ （1）学生加上提示语后交流，读。（建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。） （2）讨论：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何？为什么作者在这里没有再加上提示语？ （引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落，符合当时的情景。） 5、指导读诗，背诵。 6、出示句子： 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。 师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。 三、课堂小节 读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？你从中受到什么启发？ （学生同桌交流，再在班级中交流。） 师：正是因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。 四、 布置作业 感情朗读课文，背诵课文第二自然段。 第三课时 一、教学内容： 品读课文 二、教学目标： 1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培养学生的想象水平和语言表达水平。 三、教学过程： 一、复习导入： 1、月夜的景色是美丽的，课文是如何描写的呢？ （背诵课文第二自然段。） 2、师：这个堂可我们继续学习望月。我们知道文中的小外甥是一个聪明好学的孩子，他积累了很多的诗句。我们能和他比一比吗？谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢？ 过渡： 小外甥是好孩子？他的聪明好学不但体现在他积累了很多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。 二、 学习第三段 1、学生自由读课文。 （1）在小外甥的眼里月亮像什么？ 出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”