语文S版小学六年级下册语文教案范文：《青花》

语文S版小学六年级下册语文教案范文：青花 教学目标： 1、指导学生默读课文，理解文章内容，理解中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、持续创新的精神的热烈赞赏之情。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 3、知道学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4、协助学生理解“鬓、疵、杳、惘、窥”；会写“鬓、锲、嬉”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。 教学重点： 理解文章内容，理解中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、持续创新的精神的热烈赞赏之情。 教学难点： 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。 教学准备： 收集青花的图片文字资料。课件。 教学时间：2课时。 教学设计： 第一课时 一、导入新课 1、欣赏歌曲青花瓷，同时欣赏青花瓷图片。 这首别致的歌曲，赞美的是青花瓷。由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。） 2、歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文青花，就明白了。 【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】 二、检查预习，初读课文。 1、课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？ （快速浏览课文后回答。） 2、出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。 【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法重视过渡句。】 给课文分段。 3、轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。 重点理解： 两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。 锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。荀子劝学中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。 嬉戏：游戏；玩耍。 瑕疵：微小的缺点。 纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连持续地到来。注意“沓”不要写成“踏”。 迷惘：因为分辨不清而感到不知怎么办。 窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。 郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。 如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。 茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。 3、齐读课文，说说两部分的主要内容。 第一部分（14自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。 第二部分（516自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。 三、小结 美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！ 四、作业 熟读课文。抄写生词。 第二课时 一、复习引入。 听写生词。 回忆课文的条理。 二、细读理解。 （一）研读“默默期盼” 1、读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？2、交流。 （1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。 （2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？） （3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。 【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】 3、齐读第三小节。 4、小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？ （二）研读“苦苦寻觅” 1、默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注： （1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？ （2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？ （3）研究父亲不同表现的原因。 2、学生选择自己喜欢的地方交流。 （1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下） （2）（68）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“不过，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？ （911）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？ （1216）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的“在超越中得到的传承”。 【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生持续感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这个切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】 3、齐读第二部分。 4、小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承” 三、再读领悟。 把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？ 父亲从“不满意冷眼笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺 四、练读拓展。 1、读一读。 我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。 人间瑰宝青花瓷 其瓷胎骨细腻，晶莹柔润； 其花清新明丽，幽静雅致； 其釉光亮洁净，白中泛青； 其色青翠欲滴，永久不褪。 2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。 我赞美独树一帜的人间瑰宝青花瓷，我更赞美 板书设计： 21 青花 默默期盼 不满意冷眼笑容 传承超越（完美） 苦苦寻觅 寻找复制创造篇二一、教材分析： 青花是小学语文S版第十二册的一篇讲读课文，本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神；也从另一个侧面说明了中国青花世代相传、持续发展的原因，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的发展与创新默默地奉献着。 学生通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了一定的了解。基于这些，本节课旨在让学生：能准确流利、有感情的朗读课文；通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完美、创新精神的赞美之情；了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的理解。 重点：了解文中的儿子在“修复复制自制”这个过程中所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。 本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。 二、教学过程 1、创设情境导入新课 这个环节，我使用媒体让学生通过视、听感知青花瓷，协助学生理解青花乃“人间瑰宝”。 2、品读原因体会父亲的默默企盼 我先用媒体展示一个空白表格，协助学生梳理文章主要内容。尔后让学生观察视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发学生对重点内容的探寻兴趣。 3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程 在这环节中，我用媒体展示问题，示范朗读，引导学生感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子寻觅配方的第三阶段内容时，放手让学生自主探究。并再次借用媒体协助学生理解重点词语“纷至沓来”。整个寻觅过程，我以表格带领学生轻松走进文本，用媒体展示各个环节，突出重点。 4、总结全文升华情感 在最后环节，我有意识地让学生从欣赏舞蹈青花视频片断中去联系生活谈谈对“追求完美，执著创新”的理解。意在引领学生从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。三、教学反思 （1）有效落实了语文阅读教学目标 整个教学过程，我注重了学生语感培养。如：在学习“儿子”艰难寻找青花创作配方的语段时，我实行了配乐范读，引导学生对全文重点语段反复朗读。 注重了学生对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导学生联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。 注重了学生情感的体验。如在品读“儿子”寻觅青花创作配方的心路历程中，由学生生生互评，自主评价。 注重了学生学习水平的培养。通过小组合作，自主探究“儿子”寻觅制作青花瓷配方的第三个阶段内容。 注重了学生知识的积累。如语言、学习方法的积累等。 （2）突出了媒体在常规教学中的常规使用 在语文阅读教学中，多媒体不可能走进每节课堂，也不可能节节制作flash课件。本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规使用。 如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发学生对儿子怎样创作青花的探究； 在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这个语段时，使用一段动画，让学生从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容使用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛； 为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了“修复复制自制”过程的表格，一步步引领学生理解青花创作所付出的艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点； 在拓展环节，播放舞蹈青花视频片断，让学生在艺术创新中升华“追求完美，执著创新”的文本内涵。 这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性，很好地服务了课堂教学。篇三教学目标： 1.指导学生默读课文，理解文章内容，理解中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、持续创新精神的热烈赞颂之情。 2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 4.协助学生理解本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。 教学重点： 了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。 教学难点： 理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。 教学准备： 教师准备 关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。 学生准备 课前搜集关于青花瓷的资料。 课时安排： 两课时。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.播放歌曲青花瓷片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。 2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题） 3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，理解青花。 4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。 青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。 （围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。） 二、初读课文，自学字词。 1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。 2.自学生字，理解新词。 3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。 3.自学反馈，全班交流。 （1）分段指名朗读课文，集体评议。 （2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。 重点引导理解并识记文中的生字新词。 三、再读课文，整体感知 1.再读全文，选择自己读得最满意的段落增强练习。 2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。 3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。 （是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。） 四、布置作业 1.书写本课生字新词。 2.准确流利地朗读课文。 第二课时 一、课件展示，激趣导入 1.课件出示 “人间瑰宝”青花瓷 其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润； 其花，清新明丽，幽静雅致； 其釉，光亮洁净，白中泛青； 其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片） （指名朗读，教师引读） 2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。 二、学习课文，体会父亲的心理 1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。 2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。 （1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。” 在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？ 带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。 （2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。 父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？ 谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。 带着对“我”的企盼齐读。 （3）不过，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。” 父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心） 带着父亲对我的良苦用心齐读。 3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。 三、深入学习，寻找“我”的心路历程 1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？ （联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。） 2.学生快速默读课文516自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？ 3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作） 4.再自由读516自然段，思考：这个路寻找