语文版二年级下册《自己试一试》课文及教学设计

语文版二年级下册自己试一试课文及教学设计 一位科（k）学家在学校向孩子们提了一个奇怪的问题。 他在一个盛chn满水的鱼缸（n）里放进一颗石子儿，鱼缸里的水马上漫（mn）出来了。科学家说：“如果放进去一条小金鱼，水就不会漫出来。谁能够回答这是为什么？” 一个同学说：“因为金鱼的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”同学们都笑起来。 另一个同学说：“金鱼身上有很多鳞（ln）片，它张开鳞片，把水夹（ji）在鳞片里面了。”同字们又笑起来。谁看过金鱼老是张着鳞片呢？ 伊（y）伦（ln）娜（n）觉得他们说的都不对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈想了想，说：“你既（j）然想不明白，为什么不自己去试一试呢？” 一句话提醒了伊伦娜，于是她找来一个鱼缸，盛满水，再放进一条小金鱼。刹（ch）那间，她惊讶地叫起来：“妈妈，这是怎么回事？金鱼放进盛满水的鱼缸里，水照样漫出来了。” 妈妈笑了，说：“本来，在盛满水的鱼缸里，不管放什么东西进去，水都会漫出来。答案（n）找到了吧！” 第二天，伊伦娜又见到了那位科学家。她很不高兴地对他说：“伯伯，科学家怎么能够提出错误（w）的问题呢？” 科学家笑了笑，说：“孩子，为什么你会认为科学家的话全都是准确（qu）的呢？” 伊伦娜被这句话问住了。她想了想，明白了科学家的用意，也高兴地笑了。【教学设计】教学目标： 1、理解10个生字，会写8个字。 2、准确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到准确地答案。要有敢于向的结论挑战的大无畏精神。 教学重点：识字和准确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读中感悟科学家的用意。 教具准备：生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图 教学安排：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.理解10个生字; 2.有感情的朗读课文; 3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到准确地答案。要有敢于向的结论挑战的大无畏精神。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。 2.同学们，你们看完后，有什么感想?为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课自己试一试。 3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么? 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也能够向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得，进步最快。 3、检查认读生字词。 4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三、细读课文，读中感悟 1、自由读课文，想想课文讲了什么。 2、引导探究，感悟课文。 (1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。 (2)学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A.对比理解：你既然想不明白，为什么不自己去试一试? 你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B.你认为哪句好?多读几次。(第句应读出反问的语气。) (3)轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 自由练习读，看谁读得，注意读出反问的语气。 说说句子的意思。 相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四、提出疑问，讨论交流。 五、总结全文，拓展思维。 1、有感情地朗读课文。 2、你喜欢课文中的伊伦娜吗?为什么? 第二课时 课时目标： 1.分角色朗读课文; 2.会写8个生字 教学过程： 一、复习引入 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢? 二、再读感悟 1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。 2、分角色朗读。 (1)学生找伙伴分角色练习读。 (2)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得，说说好在哪里。 三、合作识字 1、每小组发一份生字卡，合作识字。(如组内能够轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法充分让学生识字自主、合作识字。) 2、开火车检查生字读音。 3、识记生字(先说识字方法，再读读记记)。 如：(1)熟字加偏旁：是提交校斗科式试音意果颗 (2)拆字方法：觉 4、指导书写。 让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽;“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”