西版二年级下册语文《紫色风铃》课文及教学设计

西版二年级下册语文紫色风铃课文及教学设计 紫色风铃 妈妈买来一串紫色的风铃。风儿一吹，紫风铃“叮叮咚咚”，声音真好听。 妈妈要把紫风铃挂在妮妮的床前。妮妮说：“妈妈，等一会儿挂，先放桌上，让我玩一玩!” 等到妈妈出门回来，桌上的紫风铃不见了。紫风铃呢?妈妈找啊找，没有找到。这时，妮妮“咚咚咚”地跑来，把妈妈拉到另一个房间。 妈妈一看便愣住了：紫风铃正在妮妮奶奶的床头上摇晃着。在阳光照耀下，铃儿一闪一闪的。躺在床上的奶奶，布满皱纹的脸舒展开了，她说：“妮妮怕我寂寞，让风铃来陪伴我。风铃的声音真是太好听了!”妈妈不住地点头，微笑着说：“妮妮，你做得真好!” 一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚叮咚叮叮咚”【教学设计一】教学目标： 1、使用学过的方法，自主理解十个生字，能规范、端正、整洁地书写8个字，注意间架结构，感知汉字的形体美。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，能抓住人物语言、神态，体会人物情感。 3、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈、关心他人。 教学重、难点： 学习生字，朗读课文，读中体会人物的情感。 教学准备： 教师：教学挂图，生字、词语卡片。 学生：布置学生在家或到商店去看一看风铃，听一听它的声音。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、出示实物，激趣导入 同学们见过风铃吗？它会发出怎样的声音呢？好听吗？听了之后有什么感受？如果你有这么一串风铃，会把它挂在哪里？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？ 二、初读课文，初略了解课文内容 1、先借助拼音轻声自由读课文，读准每个汉字的音，边读边画 出生字、词语。 2、汇报自己读懂了什么？ 3、师归纳，并指导归纳。 买来一串送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在 ，让风铃陪着奶奶，奶奶不再- 三、学习生字 1、出示生字卡片，自由拼读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 2、利用生字卡片开火车读，检查学生掌握生字的情况。提醒学生注意边音、翘舌音、后鼻韵母的字的读音。 3、指名分段读课文，读后评议，练习把课文读准确、流利。 四、指导写字 1、出示生字。 2、学生用喜欢的方法记忆生字，在小组内交流记字方法，抽生汇报。 3、你能给生字组词吗？ 4、请同学们认真观察生字在田字格里的位置，提醒提醒同学们，怎样才能把字写好，示范写，讲要点。 5、生抄写，师巡视。 五、作业布置与指导 1、练习朗读课文。 2、抄写生字。 第二课时 复习引入 出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢？我们来听一听,好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢？这节课，我们继续学习第七课紫色的风铃。 这个课的生字，你还理解吗？ 出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读) 读词，选择你喜欢的词造句。（抽读、齐读） 愣住照耀皱纹布满舒展寂寞 读中体会，品味感情 孩子们对字词的掌握真好，课文读得好不好呢？老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得。（抽生评，正音） 刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么？ 买来一串送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在，让风铃陪着奶奶，奶奶不再- 孩子们，你读懂了什么？从课文中哪儿知道的？把相关句子读一读（抽学生汇报） 还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗？ 理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。 愣住：呆住了，没想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子） 布满：散布、分布。 皱纹：（奶奶）脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。 寂寞：清净、孤独。 理解句子。 妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？ （因为紫风铃发出“丁冬丁冬”的声音很好听，能够陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。） （妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子） 同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢？ （利用空余时间陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；暖和的天气里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看；和奶奶一起玩折纸游戏） 看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“丁冬丁冬丁丁冬”同学们想一想紫风铃在唱什么呢？ （妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊敬老人的好孩子） 紫风铃的声音好听吗？我们来听一听。你听到了怎样的声音？（抽学生回答） 课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。小黑板出示并对比读描写风铃声音的两句话： 风儿一吹，紫风铃“丁丁冬冬”，声音真好听。- 一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“丁冬丁冬丁丁冬” 自读后抽读。这两句中的意思有什么不同？体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的异同。 （第一句是单指风铃的声音；第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思） 指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧！ 孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读准确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。 6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听？ （先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。） 二、你喜欢妮妮吗？为什么？ 交流：在家里，你是怎样对待长辈的？今后会怎么做？ 三、拓展迁移，升华感情 妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是中华民族的美德，谁能把自己知道的相关尊敬长辈的故事讲给大家听？ 四、积累与使用。 孩子们，这个故事实在写得太美了！其中一定有你喜欢的词语和句子，请把你喜欢的词语和句子用波浪线勾画出来，写在课文后面的横线上。 抽学生汇报自己积累的词、句。你能用积累的词语来说一句话吗？ 总结。 孩子们在这节课中表现好极了，希望你们说到做到，做一个尊敬长辈的好孩子。 六、作业。 把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。【教学设计二】教学目标 1.理解本课生字，端正、整洁地书写课后的字，注意字的间架结构，感知汉字的形体美。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的词句。 3.了解课文内容，从小学会关心长辈。 教学时间 2课时 教学准备 课件、生字卡片 教学过程 一、谈话导入 同学们，你们见过风铃吗.说说你见过的风铃是怎样的。今天老师为大家带来一串风铃。(放课件)大家喜欢吗.谁愿意来叫叫它.(抽生读，注意“铃”是后鼻音)我们一起亲切地叫叫它。生齐读课文题目。 同学们想知道一个与紫色风铃相关的故事吗. 二、初读课文，学习生字 1.自由读课文，遇到不理解的字，想办法理解它，并给他找个好朋友。 2.生在小组里玩“生字卡游戏”，并纠正错误读音。 (1)生边摆生字卡边读，并组词。 (2)小组长带领组员一起读生字。 (3)组长抽生读生字，并组词。 (4)边收生字卡边读生字词。 3.用生字卡片检查生字读音，特别注意边音、翘舌音、后鼻韵的字。 4.用小组读、开火车等形式读新词。 5.用“我指你说”游戏抽生读新词。并给生字扩词，特别是“摇”、“舒”。 6.指名分段读课文，读后评议，练习把课文读准确、读流利。 三、理解课文 1.用自己的话说说课文围绕紫色风铃讲了一个什么故事。(紫色风铃从哪里来.先在哪里.最后去了哪.) 2.带着问题读读课文。妮妮的妈妈为什么说她做得好呢.先自己读课文想一想,再和小伙伴交流交流。 (1)抽生汇报，师作点评。 (2)师利用多媒体创设奶奶生病在床寂寞的情境：静静的房间里，奶奶一个人躺在病床上，没人陪她说话，没人陪她玩，奶奶多寂寞呀!此时的奶奶会想些什么呢. (3)妮妮决定把风铃挂在奶奶床头，让风铃陪伴奶奶。抽生读第4自然段1、2句话，作评价。理解“愣住”，指导生读出妈妈的不理解。 (4)风铃的声音好听吗.谁来把课文中写铃声的句子读一读.抽生读。评议、与同桌伙伴练读。女生读。 (5)风铃的声音太美了!它陪在奶奶身边，奶奶越听越高兴，奶奶现在还寂寞吗.从哪一个词能够看出.(“舒展”)抽生做做“舒展”的动作或表情，假如你是寂寞的“奶奶”你会怎么想，怎么说呢.学生练读奶奶的话，抽生读，评议，齐读。 (6)紫色风铃给奶奶带去了快乐，让奶奶不再寂寞，所以妈妈说妮妮做得好。抽生读妈妈的话。(读出“夸”的语气。) 3.同学们都很喜欢妮妮，喜欢她关心、协助老人。带着这种感情分角色读一读这个段。 四、拓展 妮妮真好!她能想到用紫色风铃协助奶奶不寂寞。老师相信孩子们也能想出好多办法协助奶奶不寂寞。(能够说说你以前是怎么做的，也能够说说你未来的想法。)生汇报，师评价。 五、指导写“舒”和“躺”二字 1.让学生仔细观察这两个字写的时候应