长春版小学五年级下册语文课件：《快乐王子（一） 》

长春版小学五年级下册语文课件：快乐王子（一） 教学目标 1理解12个生字，会写10个生字。 2能快速默读课文并了解大意。 3能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。 4通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。 教学重点 1通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2理解“舍生取义”的真正含义 教学难点 抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。 课时安排 2-3课时。 相关资料 1作者简介 奥斯卡王尔德(18541900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集快乐王子及其它出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集石榴之屋问世。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。 2作品解读高贵的同情心就是宝石的象征 王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在协助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。 他想协助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去协助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像快乐王子个的王子和燕子；夜莺与玫瑰中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1初读课文，整体感知。 2读准课文中出现的生字，理解生词。 二、质疑问难，学习课文 1简述课文讲述的是一件什么事情？ 2提出自己不理解的问题 3“快乐王子为什么流泪？”（快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次） 4文章写了快乐王子几次捐献活动？ （饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩） 第二课时 一、导入新课。 1朗读课题。请同学读出不同的感情。（快乐悲伤） 2上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下？ 3你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事快乐王子。 4你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈 二、抓住重点词句，汇报所得。 （1）救助写剧本的年轻人： 王子在协助了女裁缝后，又去协助了谁？哪些语句深深地感动了你？ 抓“唉，我现在没有红宝石了”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受 抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛王子再三央求”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。 “再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。 引导学生读描写年轻人的语句 王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去协助那位年轻人的？ 如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒） 来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来 这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-再三央求燕子 师：年轻人终于能够写完剧本了，他是多么快乐呀！ 王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）快乐。 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （2）救助卖火柴的小女孩： 后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去协助了-（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？ 抓“我愿意陪你再过一夜”体会燕子的变化为王子着想有情有义 谈体会读出感受。 燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受 王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？ 所以，王子连声央求燕子说（引读）-“你就照我的吩咐去做吧！” 抓“王子连声央求”体会王子舍己助人的品质。 我们一起协助王子央求燕子吧。 引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说-“你就照我的吩咐去做吧！” 她没有袜，王子央求燕子说-“你就照我的吩咐去做吧！” 她也没有帽子，王子央求燕子说-“你就照我的吩咐去做吧！” 她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说-“你就照我的吩咐去做吧！” 这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子-连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧！” 王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是-（生答）自己 但是，谁想到了？（燕子） 来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！ 分角色朗读 师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。 她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！ 王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了-（生答）快乐 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （3）救助穷人： 王子拿出自己的红宝石，协助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去协助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后- 读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。” 三、学习课文，提升情感 师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢？让我们注重快乐王子（二） 第三课时 教学内容： 1练习复述课文 2完成练习， 第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷一切苦难的景象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。 第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。 3推荐王尔德的作品。 【篇二】 一、教学目标 1学会11个生字，理解课文内容，复述课文。 2培养学生的理解水平，感悟水平、想象水平、表达水平。 3通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。 二、基础知识 区别字 贴（）坊（）剑（） 帖（）防（）箭（） 多音字：坊 三、教材分析 1教材特点： 快乐王子是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快乐高飞；可他们都因协助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。 2教学重点： 揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会“快乐”的真谛。 3教学难点： 感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。 4教学突破点： 以疑促思，把握情感主线组织教学。 四、教法设计 第一课时 教学内容 初读课文，了解课文内容，学会11个生字。 教学过程 一、激情导入 在我们的记忆里，有美丽的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑娘，今天，我们再一次走进童话故事里，理解一位善良的王子。 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事？ 2.检查读书情况，回答问题 3.默读课文，边读边理清故事情节。 4.同桌交流 5.反馈归纳 三、学习课文14段 1.自由朗读14段：快乐王子给你什么印象？ 2.反馈信息，让学生说出快乐王子给自己留下的印象。 3.指名读第1段并指导学生评读。 4.出示快乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。 5.快乐王子如此漂亮，他的心情一定非常快乐，对吗？ 6.请学生发表不同意见并顺势指导朗读23段，要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。 四、作业：抄写生字 第二课时 教学内容 精读课文，了解课文王子的三次救助，体会快乐王子自我牺牲的精神。 教学过程 （一）复习导入 上次课，我们理解了一位美丽的快乐王子，他（生接：满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光），是呀，多么美丽的王子呀，不过，当他看到城市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的朋友小燕子一起协助了很多的穷人，大家想知道后边的故事吗？让我们再一次走进快乐王子吧。 （二）精读课文519段 1.请同学们默读课文519自然段，看看王子协助了哪些穷人，又是怎样协助的？把你感动的地方作上批注。 2.反馈默读情况，学生说感受。 3.反馈第一次：救助女裁缝 （1）出示句子“王子说凉水。” （2）揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。 （3）读出自己的感受 （4）理解“再三求他”，训练说话：你是王子，你怎样求？ （5）理解“奇怪，天这么冷，我却觉得很暖和。” （6）你想对王子和燕子说什么？ 4.反馈第二次：救助写剧本的年轻人 （1）出示句子：“可他太冷他又饿得” （2）体会人物的内心世界，读出自己的体会。 （3）体会燕子矛盾的心情和王子的决心。 （4）读出自己的感受 （5）你想对王子和燕子说什么？ 5.指名复述三次救助 6.回归整体，完成填空 （三）课后作业 1.把“快乐王子”的故事讲给爸爸妈妈听。 2.阅读童话故事自私的巨人 五、板书设计 快乐王子 付出所有收获快乐 六、资料索引与精华 王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：快乐王子故事集和石榴之家已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，代表的是他的几部大戏，如温德摩尔夫人的扇子、理想的丈夫等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖；在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。不过他事业的起飞，风格的形成，能够说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。他的“为艺术而艺术”的美学观点影响颇广。 篇二 教学目标 1理解12个生字，会写10个生字。 2能快速默读课文并了解大意。 3能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。 4通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。 教学重点 1通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2理解“舍生取义”的真正含义 教学难点 抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。 课时安排 2-3课时。 相关资料 1作者简介 奥斯卡王尔德(18541900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集快乐王子及其它出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集石榴之屋问世。英国典雅杂志将他和安徒生相提并论，说他的自私的巨人堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。 2作品解读高贵的同情心就是宝石的象征 王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在协助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天