部编版七年级下册语文课件：《伟大的悲剧》

教育部编版七年级第二卷语文课件：伟大的悲剧教学目标：知识目标：理解和积累“糜烂、恐怖、不愉快”等词汇，实现“大悲剧”的意义。水平目标：通过快速默读课文，学生可以用自己的语言总结课文内容。通过小组讨论和提问，学生可以欣赏作者在张文表达的思想和感受，并以自己的语言准确流畅地表达出来。情感目标：通过阅读课文中的关键句子，学生可以欣赏人类探索自然的悲剧美，并能结合自己的生活现实谈论情感。教学重点：通过快速阅读和默读，从时间、地点和人物三个角度总结了文本的主要内容，并明确了作者的写作语境。通过重点阅读、小组讨论、学生提问等环节，培养学生的语言表达水平和理解水平。教学中的困难：结合上下文，理解关键句子的意思。体验作者的思想、感受和人物描写技巧。教学准备：多媒体课件，查找南极洲的相关信息。学生收集相关的南极资料并预习课文。课程表：一个课时教学过程：(a)新知识赠款：1.介绍设计：(多媒体展示南极图片)男孩和女孩们，在地球的最南端，南极洲是一个什么样的世界？你对南极洲了解多少？(学生借助手中的材料回答问题，老师通过课件补充问题。)嗯，学生们刚才说得很好。在人类探索和征服自然的步伐中，贫瘠而人烟稀少的南极已经埋葬了几名英国探险英雄。奥地利作家茨威格用他激情澎湃的风格记录了这场伟大的悲剧。今天，让我们一起走进历史，感受悲壮的一幕。学生快速阅读课文，标出不允许阅读的段落和单词。多媒体演示：Zhui ui，din，sh，s ng，yng宁(女)弱(女)疲(女)寡(女)解释：吞食：吞食。销腐蚀：消除腐蚀。恐惧：描述恐惧。迟到：描述迟到很久。(2)仔细朗读课文：学生们快速默读课文并整理故事。(老师建议我们找出课文中表达时间和地点变化的单词，通过这些单词组织语言，总结课文的主要内容。)清晰：这篇文章节选自Steer和他的随从从南极到绝望的悲惨死亡的传记。剧情简介：斯科特探险队的五名成员筋疲力尽但充满希望，他们冲到了极限，却悲哀地发现有些人已经领先，不得不沮丧地踏上回家的路。在路上，他遇到了恶劣的天气，与严寒和大雪进行了激烈的战斗，最后悲惨地死去。读完这篇文章后你感觉如何？找出你最喜欢的句子并解释原因。清晰：斯科特对未知领域不懈探索的精神，献身事业的勇气，以及他与死亡抗争的英雄主义都值得学习。(学生们表达自己的观点，只要他们接近本文的主题。要求：学生语言流利准确。阅读句子时，你应该读出你的情绪，并注意课文中单词的使用。)分组讨论，交换阅读中的问题，一起解决。如果你不能解决它，提出来，让我们一起解决它。学生质疑可能涉及的问题：(1)在正文的第二段，“对人类来说，第一次到达拥有一切，而第二次到达什么也不是。”作者是什么意思？毫无疑问：在斯科特看来，这里的作者在比赛失败后表达了极度沮丧和悲伤的心情。俗话说，“成功的人是国王，失败的人是小偷和强盗”。在一定程度上，它揭示了人们对内心的接受和社会现实的氛围。(2)在正文中，“挪威的国旗胜利地向这个被人类冲破的堡垒怒吼。”斯科特有什么复杂的感觉？你如何理解“耀武扬威”和“幸灾乐祸”这两个词？清晰：斯科特深感苦恼和失望。“耀武扬威”和“幸灾乐祸”这两个词用拟人化的修辞生动形象地描述了挪威国旗在风中飘扬的样子，这也代表了WINNER Amundsen的骄傲表情。这与斯科特的痛苦和失望形成鲜明对比。更凸显了斯科特当时的悲伤情绪。(3)“斯科特接受了这一任务，他将忠实地履行这一最无情的职责：在世界面前为另一个人的表现作证，而这一职业正是他热切追求的。”为什么这是“最无情的责任”？“忠诚”这个词是什么意思？肯定：因为“在世界面前证明另一个人的成就，而这个职业正是他热切追求的。”“忠诚”一词生动地展示了斯科特高尚的人格和对自己事业的执着追求。(三)写作迁移：小组讨论，你认为张文的人物、环境和叙述怎么样，对你的写作有什么启示？清晰：本文的叙述语境非常清晰。张文是通过时间、地点和人物内心的变化来组织的，组织清晰，语言简洁。在人物描写中，作者坚持细节描写，通过对人物的动作、语言和心理的详细描写来表现人物。(3)作者抓住了“典型环境”中的“典型人物”，用恰当的环境描写来对比全文的悲剧色彩。(4)谈论感情：结合你生活中和平时积累的名人故事和名言，用简洁流畅的语言谈谈你学完本课后的感受？当然：哥白尼、哥伦布和连体姐妹的悲剧故事可以用来谈论感情。(5)作业：1.如果斯科特的探险队第一个到达南极，他们会做什么？表演是什么？什么样的语言？请运用想象力创造情景，用生动的语言表达这一激动人心的场景。请写一篇关于“好极了”的短文。(可选)第二章教学目标新课程标准强调学生要关注自然，人在提高情感态度和价值观的同时，也要提高学生的阅读水平。根据以上两个要求，结合本课的内容和特点，我特此确立本课的三维教学目标：1、知识水平：能在快速阅读文本的过程中掌握主要信息并总结要点。2.过程方法：品味课文中的细节，在自主合作探究中展开学生与课文、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度：感受人物崇拜叩木？还剩下什么？嫖？他把乌龟拿出来偷走了。木头？伤疤？什么？拜访我和萨云？带走？重点和难点张文的重点是赞扬和赞扬斯科特探险队的崇高精神品质。为了揭示这一特殊事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上，从多角度、多层次进行了生动的描述，突出了悲剧的非凡意义，震撼了读者的心灵。在教学过程中，我想关注这些令人震惊的细节，引导学生进入文本，感受和体验斯科特在情感文本中的伟大和崇高品质，逐步实现阅读中情感态度的培养和提升。张文描述了司各特的五个人在面对失败和死亡时的冷静和勇气。然而，学生的情感体验较少，理解也有一些困难。在教学过程中，应引导学生融入文本，品味关键词和表达，打开学生的内心世界，从而突破这一难关，达到深刻阅读体验的目的。理论基础教学过程是学生、文本和教师之间的对话过程。学生作为文本阅读的主体，由于他们不同的阅读期望、阅读情绪和阅读动机，他们的阅读体验和感受是独特的。作为指导，教师应在课堂教学过程中突出学生的主体地位，充分尊重阅读主体的独特感受和体验，提高学生的阅读水平和语言感受水平，实现师生平等对话。新课程标准指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数阅读张文的人都带有浓厚的情感色彩，对学生的情感、态度和价值观产生了广泛而深刻的影响。语文教育应重视教学过程对学生的影响。在阅读教学中，教师应尽力引导学生体验文本所蕴含的情感，拓展视野，提出自己的观点，表达自己的情感。教法律我努力将这些新课程理念运用到这门课的设计中，充分突出学生的主体地位，选择教学方法。全班以情感体验为教学主线，通过整体感知、细节品味等方式，引导学生深入文本，感受人物心理，与高尚而伟大的灵魂对话。与自己、同学和老师交谈，在课堂学习过程中逐步提高情感、态度和价值观等情感、体验和交流。学习方法：采用自主、合作和探究的学习方法，让学生独立输入课文，读出自己的感受，发现问题，通过小组合作和交流讨论和解决问题。工艺设计(张文很长。上课前，他组织学生充分预习，熟悉故事和人物。)课件显示南极地图突出了南极科学实验站的名称，阿蒙森-斯科特站老师热情地介绍了电台名称的由来，并引出了文字和字符。(设计意图：引入课堂学习，营造凝重沉思的氛围，为学生学习课文搭建情感基础，激发学生对课文和人物的兴趣，调动学生的思维。)链接1:你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在学生们讨论的基础上，故事的情节根据叙述的特点进行了分类：1912年，斯科特和他的团队，一支英国探险队，满怀信心地冲向他们的目的地，以达到成为第一个到达南极的人的目标，但遗憾的是发现挪威人已经迈出了第一步，他们在从南极返回的路上被杀害了。(设计意图：遵循叙事风格的阅读规则，要求学生用一句话概括整篇课文，引导学生整体感知课文，培养学生筛选信息的思维水平。)链接2:读完张文后，请用一个词来描述你的感受或心情。板书学生说的话，如：震惊、钦佩和崇敬。(设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验，以学生的阅读心理为切入点，激活阅读思维。)链接3:文章中哪些情节深深打动了你？默读课文，圈出这些句子，用一句话概括它们。学生应该找到这些情节：1。接受为挪威人作证的任务。2.威尔逊博士死时没有放弃科学观察。3.奥茨英勇牺牲。斯科特平静地去世了。5.斯科特的绝招。如果找不到老师来指导和补充。(设计意图：从整体上把握和感受张文后，引导学生独立阅读张文部分地区，进一步深化文本，与作者交谈，与事件中的人物交谈，从而提高学生对内容要点的概括水平和语言感受水平，强化他们的情感体验。)链接4:小组选择最触动你的情节。什么触动了你？如果你在小组讨论中遇到困难的问题，把它们记录下来，让全班同学交流并解决它们。这是这节课的重要部分。在讨论过程中，应该组织学生大声朗读关键的短语和句子，如奥茨的英雄之死和斯科特的三个安静的死亡。关键词应反复阅读，以加深学生的感受和体验。组织学生讨论，共同解决学生提出的问题。当谈论斯科特独特写作的情节时，引导学生想象斯科特会给国家、人民、朋友、妻子和孩子写些什么。感受并讨论以上情节后，引导学生思考大悲剧主题的深刻意义。(设计意图：引导学生挖掘细节中蕴含的丰富人文素质，通过朗读培养学生的语言水平，通过想象情节内容拓展学生的思维水平，培养学生的问题意识，在小组讨论和课堂交流过程中逐步培养学生的合作学习意识和探究学习精神。)链接5:斯科特未能实现第一个目标，也未能成功返回祖国。他可以说是一个失败者，但他赢得了WINNER所没有的尊重和赞扬。我们每个人都会在生活中遇到失败。我们应该如何面对它？最后，给学生三句话来完成课文：战胜自己是最可悲的失败。战胜自己是最宝贵的胜利。每个人都注定要经历失败的考验和前进的痛苦。然而，经验，即使是失败，也永远不会是无用的。人们可以失败，但他们不能被打败。(设计意图：我们常说阅读是为了理解。学习一篇课文，学生应该获得态度、情感和价值观，以便更好地树立正确的生活态度。这不