高中物理解题的方法和电路的答题模板

高中物理解题的方法和电路的答题模板 高中物理解题的方法 不要“题海”，要有题量 谈到解题必然会联系到题量。因为，同一个问题可从不同方面给予辨析理解，或者同一个问题设置不同的陷阱，这样就得有较多的题目。从不同角度、不同层次来体现教与学的测试要求，因而有一定的题目必是习以为常，我们也只有解答多方面的题，才得以消化和巩固基础知识。那做多了题就一定会陷入“题海”吗?我们的回答是否定的。 对于缺乏基本要求，思维跳跃性大，质量低劣，几乎类同题目重复出现，造成学生机械模仿，思维僵化，用定势思维解题，这才是误入“题海”。至于富有启发性、思考性、灵活性的题，百解不厌，真是一种学习享受。这样的题解得越多，收获越大。解题多了，并不就一定加重学生负担，只有那些脱离学习对象实际，超过学生的承受水平的，才会加重他们的负担。虽然题目不多，但积重难返，犹如陷入题海。所以，为了提升学习成绩和质量，离不开解题，而且要有一定的题量给予保证，并以真正理解熟练掌握为题量的下限。 不求模型，要求思考 教学有法，教无定法。同样的道理，解题有法，但无定法。所以，我们不能用通用模型的方法解多种不同的题。首先，文理科的思维特点有差异，文科侧重理性思维，而理科侧重逻辑思维。数学偏重图文与函数关系的分析推导，而物理突出具体问题高度概括，抽象出物理模型。 我们不能盲目地迷信某种模型解题，它会束缚你发散探索的思路，只能让你走进机械模仿，死记硬背的死胡同。提倡独立思考，重在方法的迁移和变通，具体问题具体分析。是什么就什么，该用什么就用什么的理念解每道题，以不变应万变。提升解题的应变水平，使自己的脑子真正活起来，通过解题获得成就感。 不贪难题，要抓“双基” 题目有难易度之分。我们解怎样的题更有助于理解知识，掌握方法，提升水平?应该以解中档题为主，这种题含有基础性要求，同时又有水平提升的空间。也就是说解这类题能驾驭自如，那么，面对有难度的题也不会一筹莫展，或胆怯退缩。现在，相当一部分学生好高骛远，热衷于做难题。贪大求难，但往往受挫，久而久之消磨了意志，望题生威。究其原因，底气不足，还未到火候。要知道，所谓的难题就是综合的知识点多，需要统筹的方法多，设置的情景新颖，问题的过程复杂，实际应用强。 不唯结果，要重过程 我们只有计较解题过程，才会认真分析问题的发生，发展和变化过程，细心思考每个过程该选什么规律解决、规律之间有什么联系、通过怎样的环节联系起来的，促成解题周密严谨。同时，我们也可反哺解题过程，检查思路和方法是否准确，公式书写和使用是否有笔误。只有这样，保证过程与结果无缝对接，解题更趋规范，既有满意放心的过程，又有准确无误的结果。 高中的物理电路的答题模板 题型概述：该题型是高考的重点和热点，高考对本题型的考查主要体现在闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律、电学实验等方面.主要涉及电路动态问题、电源功率问题、用电器的伏安特性曲线或电源的U-I图像、电源电动势和内阻的测量、电表的读数、滑动变阻器的分压和限流接法选择、电流表的内外接法选择等。 答题模板：(1)电路的动态分析是根据闭合电路欧姆定律、部分电路欧姆定律及串并联电路的性质，分析电路中某一电阻变化而引起整个电路中各部分电流、电压和功率的变化情况，即有R分R总I总U端I分、U分。 (2)电路故障分析是指对短路和断路故障的分析，短路的特点是有电流通过，但电压为零，而断路的特点是电压不为零，但电流为零，常根据短路及断路特点用仪器实行检测，也可将整个电路分成若干部分，逐一假设某部分电路发生某种故障，使用闭合电路或部分电路欧姆定律实行推理。 (3)导体的伏安特性曲线反映的是导体的电压U与电流I的变化规律，若电阻不变，电流与电压成线性关系，若电阻随温度发生变化，电流与电压成非线性关系，此时曲线某点的切线斜率与该点对应的电阻值一般不相等。 电源的外特性曲线(由闭合电路欧姆定律得U=E-Ir，画出的路端电压U与干路电流I的关系图线)的纵截距表示电源的电动势，斜率的绝对值表示电源的内阻。 高考理综的必备知识点 强化整合突出系统性 习题训练一定要注意知识的整体性和系统性，知识结构的建立有两个主要途径：一是“网络化”以横向联系为主，使相关知识形成“点线面体”的联想体系;二是“程序化”以纵向联系为主，就同一知识点(考点)由“容易题中等难题较难题”依次构筑解题技能发展体系，保证解题过程的顺利实行。具体来说，一是要突出知识与问题的互动，即做到“以知识引问题”和“以问题带知识”相结合;二是要认真审题，尤其注意题目中的关键字词，做到统摄题意，防止对问题结构的曲解，准确理解问题情境;三是要注意解题规范，能用规范的学科术语实行描述。 认真疏理知识，的做法是回归教材，根据课本目录按教材顺序对每章节的知识要点实行回顾。基础知识应在大脑中清晰地再现。对回忆不清的章节要再翻开教材资料细读，然后读考纲，根据考试说明的知识点，同样使用回忆的方法，联想相对应的具体内容，弄清他们前后知识的衔接。 灵活变通，提升考试水平 “应试水平”也是学生的一项基本技能素质，发展“应试水平”的主要途径有二：一是要抓好变式拓展，这样做，有助于强化反思性学习，优化知识结构，从而大幅度提升解题水平;二是要抓好“训练”，考试不同于平时练习，要力求一步到位。所以，在复习时，要注意自觉地实行一些“训练”，以提升解题的速度和效率。 近几年高考理综试卷及物理单独命题试卷，都注意突出考查主干知识，包括匀变速运动规律、牛顿定律、机械能守恒、机械波、带电粒子在电场中的加速与偏转、带电粒子在磁场中的运动、电磁感应等，命题兼顾对非重点知识(热、光、原)的考查，在试卷中这三部分均有相对应的试题，这些非重点知识的考查多以选择题出现，侧重于对知识的理解，也体现出了一定的综合度。 物理学科的水平可概括为理解水平、推理水平、分析综合水平、应用数学处理物理问题水平、实验和探究水平，其中理解水平既是基础也是核心。近几年高考试题还出现了很多对自主学习和创新水平考查的新情景试题，这类题目考查考生快速接受和应用新知识的自主学习水平，解题的关键是准确地提取有效信息，然后用已学过的知识加上新的信息来解决问题。 高考试题情境设计注重物理与实际生活的联系，试题的命制都是从生活实际现象或实际问题入手，源于考生熟悉或熟知的生活现象。在近几年的高考物理中，应用型、创新型试题尤为明显，而物理中每一重要的知识块，几乎也都与现代科技紧密相关，同学们要善于挖掘生活中的物理应用事例，注重生活、注重社会热点、注重新兴科技。 高考实验试题更增强调动手操作、分析推理、实验设计水平，强调实验思想和方法的理