北师大版小学一年级下册语文课件：《快乐的小公鸡》

北师大版小学一年级下卷语文课件： 快乐的小公鸡教育目标：学过的识字方法让学生理解13个单词和15个单词，学会写12个单词。2、通过阅读课文，学生明白帮助别人才能得到真正的喜悦。3、准确、流利、感情地朗读课文。教育重点：用整体认识来认识单词。教育难点：熟读课文，明白了只要协助别人就能得到真正的喜悦的道理。教育过程：一、古诗导入课题1、背画鸡给我看公鸡的图，这是“快乐的公鸡”读了主题想知道什么二、先读课文，互相帮助学习。1、用“”表示读课文不能理解的字，想用自己认为可能的方法来解决。2、在同一张桌子上互相教导，表示自然的段落。 (请说说你是用什么方法自学的，教同一张桌子上的什么字)3、请同学分阶段阅读，其他同学听，寻找我们今天要学的新词语。4、学生说话，老师提示学生说的话。5、说明学习任务：在这堂课上我们的学习任务是通过阅读课文来认识单词，来理解这个故事。三、整体阅读，阅读时识别单词。1 .认真阅读文章，说说你知道什么？(学生自由发言，教师发挥机智，在阅读中领悟，在阅读中解决问题)(1)苦恼幸福是一组反义词(2)公鸡如何让你快乐？(3)公鸡懂得协助他人会很幸福。(4)公鸡帮助人们的时候，他也很幸福。公鸡快乐了，他没有烦恼。读二五六自然节，讨论。为什么说牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐不一样呢？爸爸回答了他的问题吗？(在自己的水平上帮助别人)3 .按角色朗读。4 .读最后的自然节。“接下来”什么时候开始？联系文本的第一个自然节，理解为“完成了”读了课文，你觉得怎样才能变得幸福呢我很开心.四、把语言从文章中排除出来读。1 .在火车上读语言。2、请大家选4个喜欢的词语来读。3、请选择喜欢的词语说一句。4、用线把可以组合、搭配的词语连接起来。传播害虫耕人捕捉花粉协助田地五、把生字从词语中剔除，试着读一读。一、指名带读2、在同一张桌子上互相阅读，讨论，用什么方法记住这些词。用交流来说，必须用什么方法记住这些话呢？六、请写。指导书：情，帮助【篇2】教育目标：使用学过的识字方法，让学生理解17个字，写7个字。2 .通过阅读课文，让学生明白合作能够获得真正的喜悦。3 .准确、流利、感情地朗读课文。教育重点：用整体认识来认识单词。教育难点：熟读课文，明白了只要协助别人就能得到真正的喜悦的道理。教育过程：一、创新思维、目标取向同学们，今天和老师一起来教室的是另一只公鸡，对吧，非常烦恼。 因为我一整天什么也没做。 今天打算出去寻找幸福。 你不想一起去(想想看)是的，在这个课上，我们一起学习快乐的小公鸡板书的课题。因为是快乐的公鸡，应该怎么读呢？快乐地读，一起快乐地读课题吧(一起读课题)指导学生从主题开始，实行疑问。(7)班上的同学非常喜欢动脑筋，勤奋地提问是你们的优点。 今天能给老师看看吗？看完主题后，你想知道什么？让学生自由地说，老师边听边劝学生提问总结：同学们的想法非常好。 老师和大家的想法一样，想知道公鸡去哪里寻找幸福。幸福找到了什么呢？ 好！ 现在我们带着这些想法和公鸡一起向着幸福出发吧！ 木板：公鸡的照片二、牢牢抓住单词，整体感知1 .播放教材，听课文录音首先让学生们认真听课本的录音，一边听一边在课本的自然段落上编号。生：课文共有七个自然段落2 .播放教材，按兴趣阅读语言刚才大家都认真听，现在老师得看看你们怎么看。 老师先把文章中出生的婴儿叫来。整天都被蜜蜂姐姐烦恼着田野池按时务农推广庄稼的苦水(1)老师大声读，全班同学小声读，老师小声读，全班同学大声读(2)男女学生竞赛，男女学生，谁先来？ 女孩子先来。老师立刻表扬学生，纠正学生的发音。三、深入阅读交流，探索体验1.2、3、4自由阅读自然段，想想公鸡在快乐的路上遇见谁？个别学生反馈说公鸡在路上遇到了老牛、青蛙、蜜蜂。老师提交教材，随时贴老牛、青蛙、蜜蜂的照片。2 .引起疑问。 你不想知道鸡在哪里相遇？ 他们在做什么？(1)分组阅读二、三、四自然节公鸡在遇见了在的老牛公鸡在遇见了在的青蛙公鸡在遇见了在的蜜蜂(2)读点式总结公鸡相遇时，他们是在做自己能做的事吗？ 看看公鸡在说什么3 .让我看看公鸡和老牛的对话图，阅读体验(1)一起读对话。(2)个别阅读，公鸡如何问老牛，老牛愿意回答？(有礼貌)那么，让我问问谁想问老牛呢？表扬学生的你真是个有礼貌的好孩子。 我相信老牛一定会告诉你做什么是最快乐的。(3)一起读老牛说的话老师是随机板书的耕地(4)引起疑问的老牛为什么认为人们耕田会幸福呢？(5)演出老师扮农民，学生扮老牛。请一个学生上台戴头饰演老牛农民：在大田里，用锄头什么时候好？牛：让我们帮忙耕地吧农民：谢谢！(6)采访老牛：听到农民的感谢，现在心情怎么样，为什么高兴？预设：帮了农夫叔叔的忙，我很开心。你作为老牛，想让大家再讲一遍你的幸福吗？ (分别阅读)“帮助人们耕地很有趣”(7)男、女同单位的作用是读老牛和公鸡的对话过渡：公鸡遇到老牛爷爷，知道老牛爷爷的幸福是帮助人们耕地。 接下来公鸡遇见青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，说什么？4 .出示公鸡和青蛙、蜜蜂的对话图(放课件)。(1)请同学读第三个自然段落，想想青蛙哥哥教鸡怎样做默认值：青蛙告诉我们庄稼会捕捉害虫，会很幸福。 (板书：抓害虫)(1)这就是青蛙哥哥的方法。 青蛙哥哥怎么说？青蛙哥哥说的话一起读，和一样。公鸡问牛爷爷、青蛙哥哥，找到幸福了吗(没有)又去找了。 瞧，路上遇到蜜蜂姐姐时，公鸡问：“蜜蜂姐姐，怎么会幸福呢？” 蜜蜂姐姐怎么说，女孩子一起读吧。 (板书：传播花粉)总结和过渡啊，原来公鸡走来走去，遇到勤劳的老牛爷爷，庄稼卫蛙哥哥，勤劳的蜜蜂姐姐，他们说自己的幸福，公鸡走来走去，遇见谁？ 他们会说什么呢？(1)让学生自由想象(2)反馈(啄木鸟老师、狗、猫头鹰)老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐和啄木鸟老师在总结和迁徙礼貌的公鸡寻找幸福。 天已经黑了，可是不知道怎么会快乐起来，回家问谁来了？5.(一起读一六个自然节(2)学生的反馈回家问父亲为什么牛爷爷和青蛙哥哥和蜜蜂姐姐不同导游：我说的不一样，但是帮助别人做的事情。我觉得很幸福。引读：所以公鸡爸爸对公鸡 (一齐读)说协助提出重点句子的其他人，会很幸福过渡：是啊。 他们协助人(显示“合作”)。(4) (给我看附有田字格的帮助)老师：用什么方法能记住呢？”预设：正、拼音(五)引导学生进行观察；(6)师：“看一个字，就能看到其构造、田字格的位置、笔画的变化，所以能把字写得很漂亮。”(七)师范书、学生书空、标志。(8)师：“但是，这个“帮助”是孤独的，我们把找到那个好朋友(课件提示“帮助”)这个朋友的方法分组给他。 用老师教我的方法，观察这个字，怎么写才好呢？”(九)引导学生进行观察；(10 )师：“孩子们都有火眼，看大林先生怎么写，一起写书吧。 现在请把笔记本拿出来，再写一遍。 写的东西请举手”(十一)生书。 (教学生坐姿)(12 )师：“孩子们通过自己的观察，写得整整齐齐”老师读的你现在是公鸡爸爸。 你对公鸡说 (个别阅读)你们是公鸡的爸爸，对公鸡说 (一起读)老师协助随机板书的其他人会很幸福6.(1)一起读最后的自然节。(2)公鸡听到你们的声音，它真的找到了幸福，那是时报四、实际联系。 感情升华。与美妙的音乐一起愉快地阅读吧。1 .朗读音乐刚才老师从你们朗读的声音中，我感受到你们的喜