高中数学教学论文：养学生自学能力的尝试（通用）

培养学生自学能力的尝试一、原因去工作了，在凉山彝族自治州会东中学担任中学数学教育，实际上，我深刻地认识到老师在校内做了辛苦的工作。大部分学生在努力学习，但为什么效果不好，质量不高，能力不好？出路在哪里？在这种情况下，我在学校领导和同志们的支持下，我在临会洞中学1年级8 5年级3班，1982年秋季开始进行数学自学辅导教学实验，到现在为止，3年来的第一次实验已经结束了。三年来，实验受到州、县、学校各级领导的重视和支持，学校特别指导实验指导组，具体指导这个实验，并将实验纳入各学校的重点工作之一，指导、老师也经常深入课堂，给具体指导。三年的实战经验证明，符合数学自学咨询实验、教育学、心理学原则的各级学校都具有强大的生命力，不仅在全国各大城市的重点上取得了实验成果，也同样适用于我们这样偏僻山区学校的普通班，并总结报告了现在三年的情况。二、惯例认真解决三个过渡。(l)从小学向中学的过渡学生从小学到中学的学习环境、学习内容、学习方法等都不适应，不熟悉的部分很多，需要适应过程。中小学生年龄只有12，3岁，是从童年过渡到青年时期的阶段。具有依赖性，不善于独立思考，熟悉具体形象的思维、记忆方面，机械记忆比理解能力强得多。正如老师说的，不善于模仿书上写的，分析思维能力。对一年级学生的上述特点，注意讲课中的逐步过渡。(l)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体案例、实物演示，加强讲课的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，多说一点，注意引导，分阶段放手。(3)注意教学生一些适合中学学习的方法。(2)算术到代数的转换中学代数的开始，教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思想法等问题在一定程度上与小学数学不同。中学数学课已经是一门逻辑性强、理性强的学科，抽象性也越来越大。新学科本来就在学科的基础上做数学，因此，要充分发挥教学方法、学习方法、学习习惯的凝聚力，使学生自然地走上中学学习的轨道，还要特别注意教学内容上的凝聚力，即从算术到代数的转换。(3)以老师为主，以学生自学为主小学生学习主要是在听课，现在要从感兴趣的自学开始习惯性地自学，需要一些时间，分三个阶段完成，不能太着急。明确思想动员、自学的重要性。开学初学校指导和实验班教师培养学生、家长自学能力的目的在于培养智力。自学是时代的要求，四化的需要，使学生愿意自学，让家长支持自学。指导阅读，开始指导具体的东西，逐步提高自学要求，使学生学会自学。启发性引导，集中咨询，特别是对中、低年级学生的咨询，对中、低年级学生的更多课程，加强对他们的咨询，培养兴趣，提高自信心，激发动机，让学生喜欢自己的学习。课堂教学的基本环节组织教授启发说明，安排学生内容指导学生阅读，练习，集中牙科学生观察检查学习效果及时加强认识安排课后学习作业。“开始”(以灵感引导)、“阅读”(读课文)、“练习”(练习)、“知识”(那时知道结果，及时反馈，及时充实，“摘要说明”)、教师以目标为目标的咨询贯穿整个过程基本方法是课后复习旧课，听新课比较详细或简单的启发，提出阅读大纲，布置学习作业，给学生读教材，创造条件，使学生顺利自学，对教材粗、细、精、细，理解教材的基本，然后练习，确认答案，纠正错误。此时，教师集中精力进行巡回辅导，个别回答，帮助差生，学生独立活动时，教师一般停止解释学生的想法，以免影响学生的想法，在下课前约10分钟，教师一般不妨碍学生的想法。让学生有针对性地、渐进地说明自学中存在的问题。最后布置课外学习任务。还有读教材，看书，做笔记，继续做一些练习。实验的开始阶段密切关注了以下工作。(l)逐步教学生使用实验教科书，适应自学实验教科书的学习。首先了解实验教材的编制体系和使用方法，比较综合教材，介绍实验教材的特点。然后，为了向学生明确粗读、集中阅读教材是什么，培养分阶段阅读教材三次的好习惯。通过具体的例子教学生如何阅读、理解和掌握教材。接着让学生掌握解题和确认答案的工作，指出做练习题时要注意的事项和要检查答案的几个事项。(2)准备好读书的大纲，指导学生自主学习在自学的开始阶段，我认为老师对学生做好阅读课是培养学生良好自学习惯的好方法。有阅读纲要，学生将带着问题阅读教材，理解教材，使学生掌握教材；有阅读大纲，学生就可以明确一门课的重点和关键，掌握一门课的内容。有阅读大纲，学生就能理解教材，不乱读单词，培养学生优秀的学习习惯和质量。阅读大纲应注意以下三点：大纲应反映教材的重点、重点。大纲应该能指导学生学习知识的内部关系。概述的问题要有启发性，才能引起学生的兴趣，引导学生深入思考问题。随着学生进入第二轮，自学能力逐渐增长，逐渐不接受阅读课。三年级以后，完全不给学习大纲。(3)密切注意学生阅读笔记的训练。在开始阶段，严格要求学生写好读书笔记，最初要求学生简要总结所学内容，写重点，就能抓住教材的重点和中心。逐步在教材中阅读自己容易出错的地方要注意的问题，自己的新发现，新想法，收获，实践情况体验，学习态度等。随着学生自身能力的提高，良好学习习惯的形成，只要求摘要笔记，记录自己的新思想，发展泛化能力和创造性思维能力。(4)在认真写作业课前10分钟左右，向老师要求简单的摘要，强调重点进行说明，一般总结如下。根据阅读大纲进行总结和说明，或者让学生理解，或者掌握阅读大纲中提出的问题，让学生先讨论一下，总结一下。根据学生自修中提出的问题、提出的问题进行总结，例如大多数阅读教科书的学生感到困难的内容、学生感到困难的练习问题等。注意地图和分析。总结了一门课的某些重点问题，首先鼓舞学生进行讨论，让学生们各自说出自己的意见，然后老师再强调说明。新率摘要，即新设教材，提出疑难问题，使学生成为解决问题的适当提示。4.教学时注意学法研究、指导根据学习心理学的简单原理，介绍学生的部分科学学习方法，加强对学生学习方法的具体指导，接着介绍给学生一卷人的书包括怎样使你更聪明，怎样才能学习好，祝你学习好，怎样使你记性好，中学生科学的学习方法等。5.自学方法进一步完善，实验后期形成，学生已经初步掌握了一些自学方法，形成一定的自学习惯后，有系统的总结、归纳、总结的必要性。与教科书一起，第一点是：自学的效果是以远大的学习目标、强烈的好奇心、勤奋、踏实的学习态度、顽强的自学耐心、坚定的自学信念以及科学的学习方法来决定的，只有好的学习方法才能通过较少的努力取得更多的效果，如何自学比什么都重要。那你怎么学习？读书笔记怎么办？如何练习？如何独立思考？如何自检？善于分别介绍求师等问题，改善自学方法，进一步形成自学习惯。三、效果分析L.提高学习成绩学生入学的基本情况：学校入学分班分为小学升学通学语，几门课程的总分最高的前40名，每2，4班20名，剩下2个班，实验班3班。半个半小时学校规定：反转学生都进入我们班，开始学生变动大，从秒二号开始，学校重新规定：实验班不能进入，保证稳定，入学时半个半班大体一致，不良班二、四班情况良好，成绩好的人是二、四班。(请参阅表1)我们班女生占三分之二，工人和农民占大多数。从入学分班情况来看，数学成绩实验班3班的平均分数为1班2.84分，4班5.31分，2班7.04分，语言数2和平均分数实验班最低。表1惠东中学早期8年级5年级入学分数半茶数学平均分数语言平均分数总分平均值话数均等名字实验班(3)78.0267.7145.7272.84比较班(a)75.1871.9147.0873.53(2)85.0671.5156.5678.32(4)83.3382165.382.61实验后各课的比较分析。(请参阅表2)表2惠东中学1年级8年级5年级数学成绩统计分析表入学成为公敌第一个前期平均分数有差异合格率低分数C.v .平均分数有差异合格率低分数C.v .实验班(3)78.02100010.3971.288817.25比较班(a)75.182.84100010.0747.0724.132053.329.64(2)85.06-7.0496.9010.2081.38-10.1893.75015.62(4)83.33-5.2310009.7475-4.893.75018.70第二个时段第二期平均分数有差异合格率低分数C.v .平均分数有差异合格率低分数C.v .实验班(3)71.7684420.4393.595.83019.78比较班(a)47.724.0643.346.751.6146.9646.5437.9324.1464.21(2)73-1.2481.2512.524.7199.43-5.3990.636.2524.93(4)70.241.0275.7615.225.2787.715.7987.512.525.64草三象取得完全成功平均分数有差异合格率低分数C.v .平均分数有差异合格率低分数C.v .实验班(3)4533.362.555.361.835029.227.9比较班(a)31.813.213.879.376.835.2126.6210.7178.560.9(2)71.3-26.376.713.327.272.03-10.272.4124.1432.6(4)61-1663.630.334.662.03-0.254.8435.4839.2注：l .低分意味着低于49分。2.C.V.=100S/X是变异系数。差异=实验课平均-对照课平均分数；4.毕业成绩是全州统考成绩。平均成绩从这张表可以看出，实验进行后，实验班的平均成绩总是与入学时的一半左右相比有很大差距。2班，4班，有几次差异。从毕业成绩来看，实验班比一班差26.26分以上，比四班低0.2分的情况有差异，但比二班平均分数低10.2分。波动系数波动系数主要用于测量数据的不连续性和调查学生的两极分化现象(C.V.=100s/x)。通过变异系数分析，实验班是前4个班中最大的，分别分析了中小学、中小学、毕业成绩在4个班中最小的，表明实验缩小了两极化，数学自学辅导教学效果很好。合格率和分散度合格率为中小学、中小学均第一名，低分率为小学4%，最小、超纯度为0、最小、毕业时倒数为29.2%，说明实验更好地调节了学生的学习计划及积极性，充分发挥了教师的主导作用，有差生发展迅速。缩小差距对贫困学生有利。(3)两种教学方法的结果比较实验是教学方式的改革，不是老师和老师的比较，所以我们把我校中小学85级两种教学方法总结如下：表3实验与非实验学生实验前后数学平均分数的比较入学超常规再来一次初以下超三相非工作实验班78.271.271.7693.54561.83非实验班81.368.6764.0579.535556.79有差异-3.282.537.7113.97-105.04从这张表可以看出，实验班在人的时候比非实验班的学生低3.23分，除了初三期以外，各考试中的差异比非实验班的学生显着或显着，这表明实验是有效的。(4)缺乏和教训对初三期实验班学生成绩大幅下降的情况，我们仔细分析了主要是部分人为因素造成的，不是实验本身的问题。因为参加川石通信的实验班教师，每个期间都有一定的时间参加海外，考试，有时开会，缺席更多的时间，缺席时没有代课，第一个三年级忙碌的高峰班(目前期间都完