语言发育迟缓的训练方法

语言发育缓慢的训练，贾木斯大学康复医科大学王圭，语言发育缓慢的训练原则，1，以评价的语言阶段为起点，以儿童语言发展达到的阶段为基准，横向扩展，纵向提高，训练时以语言听觉理解为主。语言发育不良的训练原则，2，儿童的语言环境改善要求父母改变以前孩子存在的不适当的语言环境，使我们的训练效果持续发展。否则，我们的训练效果仅限于训练现场。语言发育不良的训练原则3，消除、减少、补偿和语言相关中的不良因素，我们及儿童父母都要共同合作，考虑影响儿童的所有因素。训练适应症要根据孩子们的评价结果决定是否需要语言治疗。语言治疗还应考虑以下几个方面：1、掌握、推断，儿童发育过程中语言症状处于一定状态，否则不合适。训练适应证，2，个人能力没有差异：体内差异重要的人必须进行语言治疗，体内差异不明显的情况不适合进行语言治疗，或者情况不同。训练适应证，3，语言学习自立度：在语言能力学习下，人们适合于语言治疗，否则不适合于语言治疗，或者情况不同。训练适应证，4，语言学习难度：如果词汇不能顺利增加，水平扩展不行，2具学习，语言表达，文字学习等垂直上升和新领域的学习困难的孩子们，需要明确设定训练目标，进行短期训练。训练适应证，5，实际年龄和语言发展年龄差异明显，适合语言治疗。训练条件，场所：(1)个别训练时，最好在安静、宽敞、安全、充满孩子们喜欢气氛的训练室里进行。(2)团体训练可以在训练室进行，也可以在室外进行，但要根据训练课题的要求选择合适的场所。(3)场景训练可以在部署的培训室或相应的场景中进行。(4)家庭训练顾名思义，是在家中进行的，但最好排除不需要的训练相关因素。训练条件，频率：训练频率取决于儿童的情况，即阶段水平和语言训练的训练项目，训练场所的状态，ST的水平。一般训练频率高，时间长，项目少训练效果大，训练频率低，时间短，项目多训练效果小。训练条件，时间：设定时间：一般孩子注意力更集中的时间是上午，所以可能的话上午，每次训练时间30分钟-1小时左右比较合适。训练目的明确的情况下，也可以短时间。训练条件，任务构成：设定一次训练任务，对事物的任务项目集中继续良好。训练的示范数为5-10次左右，作业2-3次为宜。阶段水平低、症状严重的儿童，示范实施次数可能会增加。可以适当减少家庭研究中容易达成的课题，训练场中的学习数。训练条件，家人的支持：家庭是在训练室或室内观察训练场面的研修生，可以轻松掌握训练内容，学习训练方法，或起到媒介作用，起到巩固课题训练效果的作用。最好详细记录记录方法，训练时的训练经过。迅速掌握教育项目的可行性、教育内容的难度、刺激条件的变化、示范实施数等，使教育目标更好地实现。1、训练的主题2、刺激性方法3、反映情况：反应时间、反应内容、考试次数、影响因素等。记录方法，反应内容包括积极反应和错误反应两个方面。响应反应记录错误反应记录-自己修改记录 RC 提示下正确的反应记录kew 提示后的 nr ，在“错误反应处理”训练过程中，孩子出现错误反应的时候，首先治疗师不要直接说自己错了，要用机智的语气给予适当的提示。这样，孩子就能提高自尊、自信和胜利感，对训练更感兴趣。错误反应处理，提示后孩子们仍然犯错的时候，治疗师演示，让孩子们模仿它。如果孩子还不能模仿的话，治疗师要求在媒介者的部分合作状态下再次做同样的动作，直到孩子自己做出正确的反应。制定培训计划，第1，目的：促进儿童语言发展，利用语言符号与他人进行语言交流活动。这时不仅要有语言沟通，以后还要有独立学习语言的能力。开发训练项目，2，注意事项以儿童语言发展水平、特点对其语言、行为等的直接干预和直接训练为主。注意评价结果和训练程序的一致性。注意三个方面之间的关系。制定综合训练程序。制定训练程序，近子年龄，训练频率设定3个月到1年的训练目标。首先将评价的结果作为训练的目标，设定语言行为的内容，即领域水平。制定综合训练程序，选择具体的训练顺序和训练资料。表现出多种症状分类的训练要点、符号形式-内容关系的阶段是理解和表达之间的关系，不同的沟通态度，好训练和坏训练的重点也不同。各种症状分类的训练点，1，语言符号(a组)尚未确定与语言符号(理解)建立初始沟通关系的目标。象征主义、幼儿语等具有高象征性的象征物首先引进是重点的象征主义理解开始形成。不同症状分类的训练要点，2，语言表达困难(b组)的目标是掌握与理解水平一致的表达行为。此时，训练并不总是表现教育。要与理解课题一起进行，进一步提高语言符号水平。重点是将手语和语言作为有意义的象征物实用地使用，并作为表达的基础，同时从手势符号转换到末期号。多种症状分类的训练点，3，实际年龄以下(c组)的训练目标是扩大理解表达范围。当然要进行理解促进训练，但必须进行表达，同时进行基本过程等各方面的均衡训练。还应该带来水平的文字学习、量词学习、提问-学习的回答教育。各种症状分类的训练点，4，语言符号可以理解，但不能说(过渡组)训练目标完全扩大了表达范围，以获得语句水平的理解。提高理解能力水平的同时，还要提高与表达相关的问题。和c组一样，对表达的训练总是不能进行。首先，可以带来用手势符号表示的训练。各种症状分类的训练点，5，错误的沟通态度(组)根据语言符号的发展阶段进行上述训练。对沟通态度不良儿童的训练应以改善沟通态度为目标。，语言发育不全的具体训练方法，第一阶段，显示符号形式和标记内容的关系的训练第一阶段，为注意力的训练第二阶段，为对事物持续记忆的训练第三阶段，促进视线接触的游戏第四阶段，操纵事物，第2阶段的训练1、对事物基本概念的学习训练2、对各种事物的辨别力学习训练(1)基于形式的操作任务(2)基于功能性的操作任务、第3阶段的训练1、对手势符号的训练(1)依赖情况的手势符号的训练(2)对事物表示手势符号的训练(3)，2，提高理解力的训练3，口语表达训练(1)事物名称的口语表达(2)单词的口语表达(3)文字符号的辅助作用(4)替代的沟通手段，(4)阶段4训练1，扩大词汇的训练(1)名词的分化学习(2)动词的学习(3)形容词的学习，2，词组训练(1)词组学习(2)两个词组学习(3)三个词组学习3，语法训练，(5)阶段5训练，文字训练，(a)相应情况1，音素语言理解和表达发展缓慢的儿童2，音素语言理解和表达困难度高的儿童3，以及以上原因，包括构音障碍，口语不明确的儿童4，轻度或临界慢发性月延迟，学龄前至低年级的情况，(2)文字教育计划1，文字识别教育(1)识别几何(2)单词字体的识别(3)单词级别的识别，2，字符符号和意义的组合教育(1)字符单词图(2)字符单词的选择(3)字符单词图的匹配(4)图片的